信息技術(shù)時代下的多媒體教學(xué)反思

王立花

[摘要]多媒體必須合理運用于學(xué)科教學(xué)當中，只有這樣才能更好地輔助教學(xué)，不斷提高教學(xué)的有效性。部分教師一味追求所謂的技術(shù)性，舍本逐末，忽略了課堂教學(xué)的根本，迷失了方向，如何正確運用多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)必須面對的問題。我們必須冷靜分析，科學(xué)對待，以促進課堂教學(xué)健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)多媒體教學(xué)反思

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）290126

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們生活的各個層面，正在影響著人們的生活方式。作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的學(xué)校，也應(yīng)該與時俱進，將多媒體教學(xué)合理運用于教學(xué)當中，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的人才。然而在運用的過程中，部分教師偏離了教育教學(xué)思想，將多媒體教學(xué)手段變成一勞永逸的偷懶方式，使多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中處于一種尷尬的境地，無法發(fā)揮其真正的作用?；诖?，筆者就信息時代下的多媒體教學(xué)進行了如下反思。

一、高度重視，深刻反思

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢鮮明突出，其具有直觀、圖文聲像并茂、動態(tài)、交互、可重復(fù)、大信息量、大容量等特點，與普通教學(xué)手段相比，在提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面起到了一定的作用。雖然多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性比較明顯，但在現(xiàn)實教學(xué)中也存在諸多問題，如有些教師自己不準備課件，而是通過網(wǎng)絡(luò)下載，生搬硬套；有些教師坐享其成，同一課件，一人制作，大家共享；有些教師不愿深入思考研究，不愿更新課堂教學(xué)內(nèi)容，不分析學(xué)生的實際情況，雖然時代發(fā)展了，學(xué)生變化了，甚至教材變革了，但課件還是一成不變。這樣的教學(xué)顯然無法滿足學(xué)生的需要，造成教學(xué)效果的低下，甚至學(xué)生的反感。課堂教學(xué)是人的活動，是動態(tài)的過程，教師課前精心設(shè)計課件，課上相機而行，巧妙駕馭，只有這樣才能使課堂閃耀出知識、思維的魅力。如果只是一味放課件，課堂必然缺少新鮮感和知識內(nèi)涵。因此，作為教師，必須把這一問題上升到教育教學(xué)思想的高度，深刻反思自己的教學(xué)行為。

二、深入研究，科學(xué)對待

評價一節(jié)課成功的標準很多，其中一條就是合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)?？梢?，將多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具引入課堂教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。但必須重視“合理”二字，如果使用不當，反而會弄巧成拙，影響課堂教學(xué)的效果。

相當一部分教師在制作多媒體課件時，一味追求“檔次”，特別是用于公開課教學(xué)或評優(yōu)活動時，更是追求畫面的復(fù)雜化、按鈕的多樣化、背景的重疊化，片面追求“技術(shù)含量”而忽略了實際效果。面對復(fù)雜紛呈的畫面與按鈕，教師忙于應(yīng)付，甚至會搞得手忙腳亂，勢必會影響到教學(xué)。同時，過于華麗復(fù)雜的背景和動畫設(shè)計容易干擾學(xué)生的注意力，如缺乏引導(dǎo)啟發(fā)，一味地播放課件，很容易將學(xué)生帶入毫無思考的被動接受的境地，使教學(xué)目標無法實現(xiàn)。

其實，無論是使用黑板呈現(xiàn)，還是用課件演示，都是教學(xué)的外在形式。教學(xué)效果的決定因素是多方面的，作為教師，要清楚地認識到，教學(xué)目標的落實是至關(guān)重要的，如何在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生思考問題的方法與解決問題的能力，應(yīng)該成為教師思考的重點。這就要求教師及時更新知識，了解學(xué)科領(lǐng)域的新動態(tài)，學(xué)習借鑒新成果，始終以新鮮、科學(xué)的東西吸引學(xué)生，并不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，從而使課堂成為師生互動、教學(xué)相長的活動場所。

所以說，無論是教育主管部門、學(xué)校，還是教師本人，都要抓住課堂教學(xué)的根本，適度運用教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的手段回歸理性。

三、積極引導(dǎo)，合理使用

首先，要注重學(xué)生的主體性。學(xué)生永遠是課堂活動的主體，一堂成功的課，應(yīng)該是學(xué)生思維的活動課，而不是教師的表演課，教學(xué)過程與教學(xué)手段必須恰當，如果一味強調(diào)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂就很容易偏離重心而成為多媒體課件展示課。其次，要注重課件的實效性。教師應(yīng)該明白，課件的制作應(yīng)以實用為主。多媒體輔助教學(xué)手段必須以服務(wù)教學(xué)目標為原則，多媒體的運用要以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識為前提，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為導(dǎo)向。這就要求教師制作多媒體課件時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究教材，圍繞教學(xué)目標任務(wù)，制作符合實際學(xué)生特點、教材實際的課件，把實效性放在突出位置。只有這樣，多媒體教學(xué)手段才能夠真正發(fā)揮作用。再次，要注重課件的啟發(fā)性。教學(xué)過程始終是師生互動的過程，人機互動只是輔助活動，高效成功的課堂永遠是多媒體所無法代替的，真正思維敏捷、勇于探索的學(xué)生不是多媒體課件所能完全培養(yǎng)出來的，恰恰相反，善于駕馭課堂，適時點撥的教師才是學(xué)生優(yōu)秀的關(guān)鍵。所以，課件應(yīng)是重點內(nèi)容的強化與點撥，是思維的啟迪與引導(dǎo)。

總之，教師不能讓多媒體束縛自己，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)場所等合理選擇、恰當運用多媒體，切實從教學(xué)目標出發(fā)，精心設(shè)計，使多媒體真正發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用，將其有機地融入教學(xué)的全過程，從而構(gòu)建高效 課堂，實現(xiàn)教學(xué)的精準化。

（責任編輯黃春香）