實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)讓中學(xué)教學(xué)走出校園

程有

[摘要]實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)是把課堂基于網(wǎng)絡(luò)做一個(gè)時(shí)空的延續(xù)，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)生都可以登陸這個(gè)課堂，按自己的意愿從任何章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各種角色間的互動(dòng)、交流與評(píng)價(jià)輔助自己完成學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課堂校園

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290123

校園是聯(lián)系師生的紐帶，教與學(xué)的主體只有在這個(gè)區(qū)域才有著交集。離開(kāi)這個(gè)區(qū)域，教師和學(xué)生基本是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。那么如何了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)的狀態(tài)？如何為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供實(shí)時(shí)、互動(dòng)的交流和幫助？如何將課堂做一個(gè)時(shí)間和空間上的延續(xù)，讓我們的中學(xué)教學(xué)走出校園呢？這是長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育者的一個(gè)問(wèn)題。

實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)的引進(jìn)從根本上解決了這一困境。所謂實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)就是通過(guò)簡(jiǎn)單易用的課件、試題導(dǎo)入和制作功能幫助學(xué)?？焖俳M建各年級(jí)、各學(xué)科、各教師自己專(zhuān)有的知識(shí)庫(kù)體系，同時(shí)搭建基于因特網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、講學(xué)稿評(píng)閱系統(tǒng)、在線考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)、在線式交流討論工具等學(xué)習(xí)平臺(tái)，以開(kāi)展學(xué)生課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。它使學(xué)校各種優(yōu)秀教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使教育成為可以走出校園，向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。

為什么說(shuō)實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)的引進(jìn)能從根本上解決教育出不了校園的困境呢？

首先，實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)“實(shí)時(shí)”是前提。

學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)最大的不同在于：教師實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)。在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難可以在教師那尋求幫助，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地解決問(wèn)題；而放學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師就不能及時(shí)予以解決。而“實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)”可以在家校之間搭起一座橋梁。這樣，學(xué)生可以在自己的授課教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源庫(kù)中尋找答案或者通過(guò)在線求助功能尋求在線教師的幫助，從而解決學(xué)習(xí)上的困難，避免了課后學(xué)習(xí)的卡殼。

同時(shí)實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)也解決了現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校講學(xué)稿實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)大問(wèn)題：講學(xué)稿要求前一天發(fā)給學(xué)生做，第二天教師上課講，沒(méi)有起到講學(xué)稿真正的作用。因?yàn)閷W(xué)生做的教師上課前根本沒(méi)有時(shí)間去批閱，且對(duì)學(xué)生情況也不了解，講學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。而通過(guò)“實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)”，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)講學(xué)稿，系統(tǒng)會(huì)把學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)反映給教師，而教師由此能及時(shí)調(diào)整第二天的教學(xué)方向，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其次，實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)“互動(dòng)”是關(guān)鍵。

實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)的顯著特點(diǎn)是它具有交互性。我們利用互動(dòng)平臺(tái)提供的互動(dòng)版塊，可讓師生之間、生生之間、教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、討論、答疑；讓教師與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)交流，增強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的各種情況的了解。這種方式拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增進(jìn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生三者之間的了解。

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，再現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)，提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，故有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展的趨勢(shì)是以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性為主，在學(xué)習(xí)中突出協(xié)同學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

最后，實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)“自助性”是轉(zhuǎn)變。

實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)的根本變革是實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，即從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；以“教師課堂授課為主、以導(dǎo)學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤灰峁┫嚓P(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按自己需求選擇性學(xué)習(xí)”。

學(xué)校在互動(dòng)平臺(tái)內(nèi)建立每位教師的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了分布在各個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以享受同年級(jí)所有教師的教學(xué)資源和方法，學(xué)生回家可以根據(jù)自己的喜好登陸某個(gè)教師的教學(xué)平臺(tái)，按自己的需求點(diǎn)播學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。

實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自由和空間，他們可以利用網(wǎng)上的資源自主地進(jìn)行探索或與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)接受教師指導(dǎo)、幫助。

實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄；另一方面，通過(guò)系統(tǒng)記錄的問(wèn)題類(lèi)型分析，教師時(shí)刻調(diào)整自己所提供的教學(xué)資源，做到因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)也可以針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

以前我們教師是通過(guò)大量的作業(yè)去了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而現(xiàn)在可以通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)分析出每人學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教育網(wǎng)絡(luò)化如同企業(yè)的電子商務(wù)是大勢(shì)所趨，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)隨著技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生巨大的變革，自助式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)也將走進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

（責(zé)任編輯黃春香）