基于項(xiàng)目導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

李會(huì)

[摘要]新時(shí)代下，為迎合社會(huì)的快速發(fā)展，契合信息時(shí)代的發(fā)展需求，需要加快教育教學(xué)改革，重視中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革與實(shí)施。初中信息技術(shù)課程在提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與信息素養(yǎng)方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。由此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)，采取基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)策略，激活課堂，優(yōu)化思維，提升信息素養(yǎng)?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的初中信息技術(shù)教學(xué)，可從選定合適項(xiàng)目、制定項(xiàng)目方案、動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目、完善綜合評(píng)價(jià)這幾方面去實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目導(dǎo)向初中信息技術(shù)教學(xué)策略實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290117

隨著

新時(shí)代的快速發(fā)展與不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也大大提高。如何更有效地提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段教育、教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。結(jié)合這一問(wèn)題，筆者認(rèn)真分析新課改教學(xué)理念以及初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，認(rèn)為在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)策略，將項(xiàng)目的目標(biāo)性、方向性與信息技術(shù)課程的實(shí)用性、技術(shù)性、工具性相結(jié)合，將課程理論與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，以不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、基于教學(xué)目標(biāo)，選定合適項(xiàng)目

新課改要求教學(xué)過(guò)程中要以人為本，踐行因材施教的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教師擔(dān)任教學(xué)工作的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，基于此展開(kāi)高效的課程構(gòu)建。由此，教師應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)。結(jié)合“教學(xué)做合一”“生活即教育”“建構(gòu)主義”相關(guān)思想與理念，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，需要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。而其前提是選定合適的項(xiàng)目，項(xiàng)目主題要基于有意義、典型、實(shí)用原則展開(kāi)。

例如，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”相關(guān)知識(shí)時(shí)，這一章節(jié)的知識(shí)與技術(shù)關(guān)聯(lián)度較大，且在生活中運(yùn)用得較多，為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)選定項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)策略。前提是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選定合適的項(xiàng)目?！霸O(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”的教學(xué)目標(biāo)為：了解FrontPage這一軟件的窗口結(jié)構(gòu)，理解站點(diǎn)與主頁(yè)的概念，學(xué)會(huì)建立與刪除站點(diǎn)，并掌握網(wǎng)頁(yè)新建、插入、排版文字的方法，了解背景與背景音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)屬性的設(shè)置方法及網(wǎng)頁(yè)保存方法等?；谶@一目標(biāo)，需要選定具有現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)用性的項(xiàng)目主題。由此，交流討論，選定了“‘動(dòng)物——人類(lèi)的朋友主題網(wǎng)頁(yè)制作”為項(xiàng)目主題。通過(guò)這一項(xiàng)目主題的選定、方案制訂、實(shí)踐操作、綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，不僅提升了學(xué)生的信息技術(shù)水平，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化生態(tài)和諧、人與自然和諧相處的理念思想。

二、科學(xué)組織規(guī)劃，制定項(xiàng)目方案

項(xiàng)目主題選定以后，只是確定了一個(gè)方向，接下來(lái)需要制定科學(xué)、合理的項(xiàng)目實(shí)施方案，也是為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程奠定基礎(chǔ)。首先需要確定項(xiàng)目的完成形式（以自主個(gè)人完成或小組合作完成），在確定完成形式后，確定完成方案。項(xiàng)目主題資料收集、項(xiàng)目成員任務(wù)劃分、每個(gè)階段或每個(gè)成員項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目成果預(yù)測(cè)等，這些都需要提前做好科學(xué)組織規(guī)劃。為此，教師應(yīng)將大項(xiàng)目下細(xì)分為小項(xiàng)目，做好項(xiàng)目方案實(shí)施規(guī)劃表，奠定后續(xù)實(shí)施過(guò)程基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可設(shè)定項(xiàng)目主題為“制作我班期中成績(jī)表”，然后實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向下的Excel表格制作與教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目主題選定后，應(yīng)科學(xué)組織規(guī)劃，制定項(xiàng)目方案?？蓪W(xué)生分為6人一組，展開(kāi)構(gòu)想研究，規(guī)劃項(xiàng)目主題實(shí)施步驟、實(shí)施目標(biāo)和實(shí)施方法。在該項(xiàng)目導(dǎo)向下，“制作我班期中成績(jī)表”項(xiàng)目包含了表格的設(shè)計(jì)與制作，需要包括數(shù)據(jù)收集、表格規(guī)劃與裝飾、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表與分析這幾個(gè)部分。完成這個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)步驟：一是學(xué)生們向各科教師借來(lái)期中考試的成績(jī)表，然后完成橫、列表格的設(shè)計(jì)與修飾，填入數(shù)據(jù)；二是完成期中考試各學(xué)科平均分、最高分、最低分、進(jìn)步學(xué)生、后退學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；三是完成各科期中考試平均分與平時(shí)登記在冊(cè)平均分的折線(xiàn)對(duì)比圖，還可以學(xué)習(xí)柱形、線(xiàn)形與餅形圖表的制作方法。通過(guò)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，很好地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

三、踐行以人為本，動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選定項(xiàng)目主題、規(guī)劃項(xiàng)目方案以后，接下來(lái)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。這一階段是項(xiàng)目導(dǎo)向下初中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生知識(shí)、技能與實(shí)踐能力提升的階段?；谇捌诘捻?xiàng)目主題相關(guān)資料的準(zhǔn)備與方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施階段，更多的是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教師作為組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主人，基于自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)模式，展開(kāi)師生、生生互動(dòng)實(shí)踐。以此，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升創(chuàng)新思維、合作能力與實(shí)踐能力。

例如，在“Word操作方法與技巧”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中掌握技巧與方法，筆者選取了“制作作文選”項(xiàng)目主題，讓學(xué)生基于項(xiàng)目導(dǎo)向，展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。將項(xiàng)目任務(wù)分為規(guī)劃應(yīng)用文檔、制作正文、制作卷首語(yǔ)、制作目錄、制作封面和封底、作品發(fā)布與評(píng)價(jià)這幾個(gè)部分，分步驟規(guī)劃并完成。項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，“制作作文選”項(xiàng)目要求制作出不同的作文分頁(yè)放置的文檔。規(guī)劃應(yīng)用文檔部分學(xué)習(xí)設(shè)置頁(yè)面布局，包括頁(yè)邊距、板式、文檔網(wǎng)格、紙張這些部分。制作正文部分包括段落編輯排版、查找與替換、拼寫(xiě)檢查、頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置、分欄的應(yīng)用與素材收集。卷首語(yǔ)制作包括頁(yè)面設(shè)置、插入圖片與自選圖形、文字與段落編輯排版、頁(yè)面背景設(shè)置等。除此之外，還有如制作目錄、制作封面和封底等其他任務(wù)的操作部分，在此不再一一贅述。項(xiàng)目導(dǎo)向下，學(xué)生以6人一組，共同分步驟完成每個(gè)分任務(wù)，之后發(fā)布與評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向動(dòng)手實(shí)踐與操作，強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力。

四、完善綜合評(píng)價(jià)，提升信息素養(yǎng)

有效的綜合評(píng)價(jià)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響。評(píng)價(jià)猶如指明燈，能夠起到教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)施的引導(dǎo)作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要重視綜合評(píng)價(jià)這一階段的實(shí)施，構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，展開(kāi)科學(xué)、合理的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。綜合評(píng)價(jià)包含知識(shí)、態(tài)度、能力、技能、合作、思維等各方面的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，不斷完善評(píng)價(jià)因素與指標(biāo)。項(xiàng)目導(dǎo)向下，要評(píng)價(jià)項(xiàng)目主題的實(shí)用性與典型性，項(xiàng)目方案的科學(xué)性與合理性，項(xiàng)目實(shí)施的合作模式、合作過(guò)程與高效性，項(xiàng)目完成結(jié)果的完善性，等等。同時(shí)還要找出整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，以小組為單位展開(kāi)評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化、多角度的評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生6人一組完成“洋蔥頭歷險(xiǎn)記”的動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目，然后教師與學(xué)生一起展開(kāi)對(duì)動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程、各個(gè)角度的綜合評(píng)估。從項(xiàng)目主題的應(yīng)用性、典型性，項(xiàng)目方案的有序性、任務(wù)分配的合理性，項(xiàng)目完成過(guò)程的配合效果、情感態(tài)度、問(wèn)題解決方案、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)。針對(duì)存在的問(wèn)題，一起交流給出解決對(duì)策。結(jié)合量化方案，實(shí)施得分制度的評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀項(xiàng)目。通過(guò)完善的綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提升技巧、掌握方法，以不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，項(xiàng)目導(dǎo)向下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，能夠有效挖掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、深入探究、合作互助，踐行了以人為本、因材施教的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)是合作學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的依托形式，基于選定的項(xiàng)目，教師科學(xué)組織與引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與小組合作，圍繞項(xiàng)目方案制訂、動(dòng)手實(shí)踐、過(guò)程觀察、總結(jié)反思等一系列過(guò)程，展開(kāi)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。初中信息技術(shù)是一門(mén)技能型很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，踐行了“教學(xué)做合一”“建構(gòu)主義”的思想和理念?；陧?xiàng)目目標(biāo)教學(xué)，能有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使信息技術(shù)課程成為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生信息思維、信息技能的學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維，為學(xué)生奠定了今后發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃春香）