新課標(biāo)下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

藍(lán)燕

[摘要]生物是一門抽象的學(xué)科，在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。興趣是最好的老師。作為生物教師，應(yīng)在生物課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)生物學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290112

生物作為一門自然科學(xué)，它貫穿我們生活的方方面面。同時(shí)它又是一門抽象的學(xué)科，在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大的影響。古今中外但凡有成就者無一不是對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地探索，最終取得成功。因此，作為生物教師，應(yīng)在生物課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用語言藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講究語言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，生物學(xué)知識(shí)就會(huì)更加形象生動(dòng)；語言幽默、有趣，能使學(xué)生歡暢樂學(xué)；語言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開竅。所以教學(xué)語言應(yīng)盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。

例如，在講述蛋白質(zhì)的組成單位氨基酸時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“大家請(qǐng)看這個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，我們可以把它看成是一個(gè)人，R基代表著人的頭部，而這個(gè)氨基和羧基代表著人的左右手，中間的這個(gè)C元素，代表著人的軀干，下面的H則代表著人的雙腿，而人和人之所以可以被認(rèn)出來就是因?yàn)樗麄兊哪樖遣灰粯拥模碦基是不一樣的。”這樣講課不但學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)效果也非常好，更重要的是大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、巧用諧音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物雖然是理科生要學(xué)習(xí)的科目，但是它卻是理科中的“文科”，需要識(shí)記的知識(shí)相比物理、化學(xué)要多些，而且比較抽象難懂，因此學(xué)生記憶起來比較痛苦吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，我在教學(xué)中常利用諧音來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記那些既沒規(guī)律又比較難記的生物知識(shí)，從而將生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪惺煜さ氖挛铮@樣不僅讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講細(xì)胞中的元素組成時(shí)，由于涉及大量元素，如C、H、O、N、S、P、Ca、Mg、K等，學(xué)生較難記住，于是我利用諧音引導(dǎo)學(xué)生記為“他請(qǐng)楊丹留人蓋美家”，而微量元素Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu等，我則引導(dǎo)學(xué)生記為“鐵猛碰新木桶”等。這樣通過諧音的方法，學(xué)生輕松地記住了元素知識(shí)，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)生物其實(shí)是一件非常有趣和輕松的事，從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、運(yùn)用直觀教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識(shí)比較抽象難懂，如果只是憑教師的講解是無法讓學(xué)生很好的理解的，這時(shí)教師可以利用相關(guān)的教具或是動(dòng)畫、課件等來演示，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)其實(shí)是很容易學(xué)的，這樣就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解細(xì)胞中的線粒體、葉綠體等細(xì)胞器時(shí)，我們可以借助細(xì)胞器的模型讓學(xué)生了解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；又如《物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式》這一節(jié)中，我們可以借助動(dòng)畫來演示自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，讓學(xué)生直觀感受我們?nèi)梭w原來是這樣吸收著每天吃進(jìn)去的食物和水分的，同時(shí)領(lǐng)悟到這是一個(gè)簡(jiǎn)單卻又神奇的過程，使得他們明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以更好地了解自然，從而達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，當(dāng)我結(jié)合生活來講述書本知識(shí)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)全神貫注地聽講，由此可見他們對(duì)這樣的教學(xué)方式是很感興趣的，因此我們應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如，在講解酵母菌的呼吸方式時(shí)，我們可以借助日常生活中的米酒釀制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，課前可讓學(xué)生先向家長詢問有關(guān)米酒釀制的過程，甚至有條件的還可以鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐米酒釀制的整個(gè)過程，這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。同時(shí)將讓書本中抽象的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，可以很好地把知識(shí)融于生活，從而會(huì)讓學(xué)生覺得很神奇，這樣就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

其實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，以上只是我在課堂中比較常用的一些方法。當(dāng)然，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)不斷創(chuàng)新，不能把活生生的、充滿創(chuàng)造性的生物知識(shí)講成為干巴巴的概念，而是要讓生物學(xué)更加生動(dòng)、有趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

總之，只有在興趣中學(xué)習(xí)，思維才最主動(dòng)、最活躍，智力和能力也才能得到充分的發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)生物學(xué)本身的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地去激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喚起他們強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生只有對(duì)生物感興趣，才能想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好生物。因此，在生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣非常重要。

（責(zé)任編輯黃春香）