高三化學復習教學中常見問題及對策

周春

[摘要]提高高三化學復習課教學效率是一項系統(tǒng)工程，首先要明確高三化學復習中存在的常見問題，然后提出解決這些問題的對策，有的放矢，實現(xiàn)復習優(yōu)化。

[關鍵詞]高三化學復習教學問題對策

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）290096

找準問題是圓滿解決問題的前提。要提高高三化學課教學效率，同樣需要先找出教師在復習教學中存在的主要問題，然后方能改進教育教學手段，提高高中化學復習教學效率。

一、高三化學復習中常見的幾類典型問題

1.教學要求缺乏梯度性

在教學中，許多教師往往會忽視學生學習水平的差異性，用統(tǒng)一的標準來衡量全體學生。這種現(xiàn)象導致的結果就是教師的課堂教學內容缺乏梯度性，認知水平中等偏下的學生往往會因教學內容難度大或跟不上教學節(jié)奏而產生挫折感，挫傷他們學習的積極性；優(yōu)等生因感到教學內容簡單、缺乏挑戰(zhàn)性而分散注意力；另外，很多教師布置作業(yè)時由于不對作業(yè)進行必要的分類，也會導致優(yōu)等生“吃不飽”、后進生“無法消化”的現(xiàn)象。

2.教學重難點不分主次

教師上復習課的最大特點是“眉毛胡子一把抓”、教學內容主次不分、重難點不清，導致一堂課下來一部分學生對重難點知識沒能深刻掌握。筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂教學時會對考試大綱上已不作要求的內容投入較多的時間，而對教學重難點不重視，缺乏必要的針對性，導致課堂復習效率低下，且加重了學生的學習負擔。

3.教師講授過多，學生自主學習、思考時間過少

在高三化學復習教學中，有些教師由于沒有關注學生的感受和發(fā)展，片面地認為在課堂上對學生要求越高、教學內容越多、練習的量越大，教學的效率就越高。在這種教學策略中，由于教師的教學節(jié)奏過快，對學生的要求過高，且沒有給學生充足的時間去思考、討論，勢必會造成學生無法真正理解知識的內涵與外延，尤其對一些基礎相對薄弱的學生來說更是難以消化。

4.教學模式單一，課堂氣氛沉悶

在高三化學復習教學中，有些教師由于目光短淺，每天著眼于強化學生對知識的記憶與解題技能的訓練，所采取的教學模式幾乎都是知識的梳理加練習，而忽視了如何通過對知識的生活化、情境化、活動化和問題化來激發(fā)學生的學習興趣。在這種單一的課堂教學模式下，學生成為知識的容器和訓練的對象，學生思維能力和科學素養(yǎng)的提升大打折扣。

5.濫用多媒體

毋庸置疑，現(xiàn)代多媒體輔助教學使高中化學教學更加直觀、形象，尤其對化解教學難點、提高教學效率發(fā)揮了重要的作用，但一部分教師由于過度依賴多媒體，影響了高三化學復習課教學的效率。有些教師整節(jié)課不斷點擊鼠標，更換屏幕內容，將本該生動活潑的課堂教學演變?yōu)闄C械的畫面播放，學生失去了學習的主體地位。另外由于這種授課方式會使教學密度加大，導致基礎較弱的學生很難跟上屏幕所要求的思維，久而久之，這部分學生會喪失學習化學的動力。更有甚者，直接用動畫實驗來代替本該有條件做的化學實驗，使得學生失去了觀察和操作真實的化學實驗的機會，抑制了學生科學素養(yǎng)的培育和思維的發(fā)展。

二、高三化學復習教學中存在問題的對策

1.轉變教師的教學觀念

要提高高三化學復習課教學效率，首當其沖就是要轉變教師觀念。要轉變教師觀念，筆者認為應從三個方面入手。一是創(chuàng)建學習型、研究型的化學備課組，通過備課組同仁間的相互協(xié)作，加強課堂教學策略研究，積極開展同課異構、評課，以不斷總結成功經驗和探索先進的教學方法；二是積極開展校際間的交流，通過名師專家引領，促成教師專業(yè)成長；三是提倡批判性教學反思，每節(jié)課后，教師應從學生上課時的學習狀況等多個角度反思自己的教學行為，以便在今后的教學中不斷改進、優(yōu)化教學方式，提高教學效率。

2.優(yōu)化教學設計，“唱好戲、搭好臺”

只有課前教師進行了精心備課，設計好了教學內容，課堂上教師才能有的放矢、游刃有余。一節(jié)優(yōu)秀的高三化學復習課教學設計需要教師做到以下幾點：一是教師要研究考試大綱、明確考試范圍，在此基礎上，教師要了解授課內容涉及的知識點及其要求的層次，從而把握好重難點，以防偏離教學目標；二是在進行教學設計時，教師要充分考慮到學生的個體差異、學習基礎、認知能力，增強復習的針對性和有效性，讓各個層次的學生在同一節(jié)課中都有所發(fā)展和進步；三是由于多數(shù)情況下高三的復習課課型都是習題課，教師在選擇題目時，要做到精心挑選，必要時還要進行改編，習題切忌難、偏、怪。

3.優(yōu)化教學方式，促進學生自主學習

教是為了不教。高三化學復習課教學中，教師要根據學生的認知能力、學習基礎和學習條件，采取形式多樣、能夠切實提高教學效率的教學方式以防止由于教學模式單一造成課堂氣氛低沉、學習效率低下現(xiàn)象的發(fā)生，多留給學生一定的自主學習、合作學習的時間，多給予學生學法指導，最終實現(xiàn)讓學生會學習、會思考。

總之，提高高三化學復習課教學效率是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，更不能紙上談兵，需要我們靜下心來認真思索，方可實現(xiàn)。

（責任編輯羅艷）