初中化學課堂教學存在的問題及對策

黃聲健

[摘要]新時代背景下的化學課堂教學要求實現(xiàn)高效率，為達到這一目標，廣大教師一直在教學中積極探索各種有效的教學路徑。

[關(guān)鍵詞]初中化學教學效率問題策略

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）290080

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，初中化學教學取得了一定的成果，同時也暴露出一些問題，尤其是在教學模式、教學方法上還存在一定的誤區(qū)和錯誤的做法，這不僅不符合新課程改革的要求，也不利于學生學習效率的提高，很大程度上阻礙了有效教學的實現(xiàn)。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)劤踔谢瘜W課堂教學普遍存在的問題及其改善策略。

一、初中化學課堂教學存在的問題

1.教學模式生硬，學生不感興趣。

不得不承認，新課程改革在一定程度上加速了各種模式的出現(xiàn)，但真正走進課堂，不難發(fā)現(xiàn)很多時候教師的教學只是給傳統(tǒng)的“引入——講解——練習——評講——總結(jié)”的教學環(huán)節(jié)披上了一件“華麗”的外衣，“穿新鞋走老路”的照抄、照搬仍然存在。這種生硬、枯燥的教學模式嚴重降低了學生學習化學的積極性，教學效率自然無法得到有效提升。

2.忽視實驗教學，學生動手能力差。

眾所周知，化學發(fā)展到今天，實驗發(fā)揮了重要的作用。但縱觀當前的初中化學教學，由于實驗時間、實驗設(shè)備、實驗?zāi)芰Φ纫蛩氐拇嬖?，很多教師不愿進行化學實驗，在他們看來，“讓學生動手實驗不如做演示實驗，做演示實驗不如背實驗”。殊不知，這種錯誤的認識不僅扭曲了化學教育的本質(zhì)，傷害了學生追求真理和科學的心靈，更限制了學生的動手能力。

3.問題設(shè)置固定化，無法理論聯(lián)系實踐。

在化學課堂上，經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：教師提出了問題，學生基本反應(yīng)不過來，總是一副茫然失措的樣子。究其原因主要是，教師提出的問題是早就設(shè)計好的化學理論題，不僅枯燥、單一，更有著標準的答案，一旦學生的回答不在教師的實際范圍內(nèi)，教師就會不斷對其進行引導和糾正，意圖使學生完全按照自己的思路消化這些問題，達到預定的教學目標。即使在學生提出一些很有新意的看法時，教師也不做深入探討，只是以“今后會講”“與中考無關(guān)”等語言來搪塞過去。這樣，學生的思維就會完全被禁錮，長此以往，學生自然沒有興趣進行深入探究，掌握的也多是生硬的理論知識，無法將其運用到生活中。

二、提高初中化學課堂教學實效的策略

1.激發(fā)學習興趣。

一直以來，興趣就是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。古今中外，那些在事業(yè)上有所建樹的人，無不對自己的事業(yè)有著濃厚的興趣，同樣，學生的求知欲也大多來自于濃厚的興趣。所以，在實際的教學過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)、落后的教學模式，以新穎、有趣的形式喚起學生的求知欲望。以課堂導入部分為例，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所以我們不妨以實驗的形式進行導入。“小小照明彈”“清水變牛奶”“空杯生煙”等，這些小實驗既簡單又有趣，能夠迅速吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)所在。

2.重視實驗教學。

化學家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只重視傳授知識和技術(shù)的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術(shù)，更應(yīng)訓練科學方法與思維，還應(yīng)該培養(yǎng)科學精神和品德?！倍煤没瘜W實驗，可以有效培養(yǎng)學生的科學精神和品德，使學生在學習中全面成長。這就要求化學教師必須重視實驗教學，改變過去“畫實驗”“講實驗”“背實驗”的學習方式，多為學生做演示實驗，必要時還要對實驗的形式加以變通，增加實驗的探究性，培養(yǎng)學生的探究精神和實驗?zāi)芰ΑＥc此同時，教師還要允許和鼓勵學生自己動手去做一些他們感興趣的小實驗，讓學生在自主探索的過程中加深印象、提高認識，充分體驗成功的樂趣。另外，教師還可以將一些簡單的能夠在生活中完成的實驗以家庭實驗的方式布置給學生。相信做到了這幾個方面，一定能夠增強學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，從而更好地落實新課程改革提出的三維目標。

3.理論聯(lián)系實踐。

化學是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，學習化學知識很大程度上是在為學生的未來打基礎(chǔ)，讓他們懂得運用所學化學知識分析和解決生活實際問題。因此，廣大教師在教學時應(yīng)想方設(shè)法使枯燥的理論知識生動化，提問要立足于生活，盡量將化學理論知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生學以致用。如學習了金屬的化學性質(zhì)之后，向?qū)W生提問“為什么人們在炒菜時多用鐵鍋，而不是鋁鍋”；學習了碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)式后，以“無殼蛋”的制作原理展開提問和探討……如此，不僅讓枯燥的理論知識變得生動有趣，還讓學生積累了很多生活常識，課堂氣氛十分和諧，教學效果也很理想。

總之，作為初中化學教師，在教學過程中必須擺正思想，深入挖掘其中存在的現(xiàn)實問題，積極探索和實踐解決策略，同時還要多將枯燥的化學理論知識與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能使我們的化學教學更趨合理，真正實現(xiàn)有效教學。

（責任編輯羅艷）