初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

范云峰

[摘要]想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的翅膀，是讓智力活動(dòng)形成新價(jià)值的必備條件。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，駕乘著新課程改革的浪潮，有目的、有技巧地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]初中物理培養(yǎng)想象力

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290062

著名物理學(xué)家楊振寧老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的學(xué)生并非只關(guān)注其成績(jī)，而是具備優(yōu)秀的思維方式。”初中生學(xué)習(xí)物理所需要擁有的思維能力有很多，如邏輯思維、觀察能力、推理能力、想象力等，在這些能力中，想象力是非常重要的學(xué)習(xí)技能之一，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的翅膀。因此，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生想象力的培養(yǎng)納為教學(xué)核心之一，有目的、有技巧地去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

初中物理教材中的知識(shí)內(nèi)容很大一部分是生活中隨時(shí)可見(jiàn)的物理現(xiàn)象，而根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是幫助學(xué)生建立物理概念的有效手段，同時(shí)也是培養(yǎng)其想象力的主要途徑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在研究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)中，我們可這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓同一輛小車(chē)，分別從相同的高度沿著斜面滑行下來(lái)，然后讓小車(chē)在三種不同材料（毛巾、棉布和玻璃）的水平面上繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小車(chē)在三種不同的水平面上運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槭艿降淖枇Σ煌赃\(yùn)動(dòng)的距離不同。其中，在毛巾表面滑行距離最近，在玻璃表面滑行距離最遠(yuǎn)。這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象：假如還有比玻璃表面阻力更小的材料，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離會(huì)怎樣？假如物體不受阻力呢？這樣，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象活動(dòng)，更為真實(shí)有效，且能化抽象為具體，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是一種多角度、多層面的思維能力，它能夠讓人的大腦把某一問(wèn)題朝著多種不同的方向輻射，進(jìn)而讓人形成獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。因此，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)時(shí)必須要注重角度的切換和方式的選擇，按照知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)要求來(lái)轉(zhuǎn)變問(wèn)題的提法，讓學(xué)生可以對(duì)同一問(wèn)題說(shuō)出不同的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)讓學(xué)生相互爭(zhēng)辯、討論，在爭(zhēng)辯和討論中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，這樣可讓學(xué)生的思維得以有效啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在講流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的相關(guān)知識(shí)前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再向?qū)W生列舉一些生活中常見(jiàn)的例子，如兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞的事故、乒乓弧圈球、“吹紙片”游戲等。接著，再通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)想象，比如：如果飛機(jī)機(jī)翼形狀和現(xiàn)在設(shè)計(jì)的相反，將會(huì)怎樣？若沒(méi)有流體流速與壓強(qiáng)之間的關(guān)系，貝克漢姆還能踢出香蕉球嗎？這些開(kāi)放性的問(wèn)題很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，提升了他們的發(fā)散性思維。

三、開(kāi)展物理活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力并不是天馬行空的亂想，而是建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的一種思維。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，積極地組織一些物理活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，從而為其想象力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，筆者常常開(kāi)展一些物理活動(dòng)，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野。物理活動(dòng)的內(nèi)容一般是根據(jù)上一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容來(lái)決定的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)后，能夠及時(shí)地在活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，讓理論與實(shí)踐得到了有機(jī)的結(jié)合。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行物理猜謎活動(dòng)，這樣可讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的物理知識(shí)有更加深入的理解，同時(shí)能夠激發(fā)他們運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，擴(kuò)展他們的思維和想象力。如猜謎語(yǔ)：天涯若比鄰（打一物理名詞）——短路；待產(chǎn)（打一物理名詞）——等離子；處處聞啼鳥(niǎo)（打一物理名詞）——共鳴；大家都來(lái)量體溫（打一物理名詞）——比熱；功課不好怎么辦（物理名詞）——應(yīng)用力學(xué)；誰(shuí)敢砸甕救溺童（物理名詞）——（司馬）光能。這些具有趣味性的謎語(yǔ)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能夠讓學(xué)生的想象力得到有效的培養(yǎng)。

總而言之，初中物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象力，物理課堂教學(xué)也必須重視這一能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，初中物理教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)一切教育元素，將想象力的培養(yǎng)滲透到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，把它和實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生的想象力得以增強(qiáng)，不斷發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力。

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[2]李廣學(xué).論在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維[J].學(xué)周刊，2013（14）：57.

（特約編輯安平）