淺談活化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂之巧

黃力

[摘要]農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)資源和條件有限，且學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低.作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)精心巧妙設(shè)計教學(xué)，活化初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]活化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂之巧

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）290013

如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平，一直是筆者所在的數(shù)學(xué)教研組研究的重要課題.由于受到家庭、學(xué)校、社會等因素的影響，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)一直受到制約.現(xiàn)筆者就影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的原因及對策談幾點看法和建議.

一、影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的原因

1.家庭原因農(nóng)村家庭很多家長文化水平不高，同時迫于生活壓力，只能對孩子采取“放養(yǎng)式”的教育方式.不能為孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致孩子主動學(xué)習(xí)意識較差.

2.學(xué)科原因初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，并且聽課效率低，從而產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒.

3.教師原因部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念跟不上，還停留在“應(yīng)試教育”的階段，不能靈活運用教材和教學(xué)資源活化課堂，缺乏創(chuàng)新意識和手段.

二、活化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂之巧

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑、富有個性的過程.它的主陣地在課堂，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)的巧導(dǎo)入、巧過渡、巧用料、巧設(shè)疑、巧收尾等給學(xué)生提供民主開放、自主能動、趣味性強、參與度高的學(xué)習(xí)平臺活化初中數(shù)學(xué)課堂.根據(jù)筆者25年農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)驗，針對農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)科特點，并結(jié)合近年來的實踐與調(diào)研，認為要活化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂，提高學(xué)生的參與度，關(guān)鍵是要提高數(shù)學(xué)教師的課堂組織能力，課堂組織要突出一個“巧”字.

1.巧導(dǎo)入——引生入戲，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、滲透主題和引人入境的作用.好的導(dǎo)入就是一塊無形的磁鐵，緊緊吸住學(xué)生，使學(xué)生很快進入角色，進而成為主角.好的導(dǎo)入要靠教師的智慧，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情確定教學(xué)導(dǎo)入的情境.例如，在講授《實際問題與一元二次方程》時，可預(yù)先準備好籬笆形狀材料，拿到教室，吸引學(xué)生的注意力.接著導(dǎo)入：今天，陽光明媚，同學(xué)們笑容燦爛，（課件動畫）請看：一群小雞心花怒放，到處跑！這有60m的籬笆，請你們幫幫忙，圍一個矩形雞舍，以便能更好地照顧這群小雞.誰能圍出面積最大的矩形，就有獎勵.這樣，通過一個簡單而有趣的導(dǎo)課設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為新課講授做好充分的鋪墊.

2.巧過渡——完善知識鏈條，形成體系

數(shù)學(xué)課堂上，知識的鏈接是重中之重，可見知識過渡的重要性.教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地把橫向或縱向的知識鏈接起來，使整個教學(xué)過程成為一個有機的整體.例如，由同底數(shù)冪的乘法橫向過渡到冪的乘方；由平行線的性質(zhì)橫向過渡到平行線的判定；由三角形的全等縱向過渡到三角形的相似；由二元一次方程縱向過渡到一次函數(shù)；由三角形的中位線縱向過渡到梯形的中位線等等.而數(shù)學(xué)的每個知識點內(nèi)部又有很多知識鏈接，我們應(yīng)該通過對知識之間巧妙的橫縱向過渡來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，在無形中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和探究精神，使數(shù)學(xué)課堂思維活躍、氣氛熱烈.

3.巧用料——平淡中有神奇

教師在課堂教學(xué)的“大餐”中就是一個“高級廚師”，需要適當(dāng)?shù)亟o知識這一道“菜”加點“調(diào)料”，讓“菜”夠濃夠味，誘發(fā)學(xué)生的“食欲”.在課堂教學(xué)實施的過程中，教師應(yīng)“八仙過海，各顯神通”，“調(diào)料”是數(shù)不勝數(shù).如，用漫畫增加幽默，用動畫增加風(fēng)趣，用手工畫圖增加觀感，用音樂伴奏增加情趣……例如，教師可利用徒手畫圓的特長，在教學(xué)《與圓有關(guān)的性質(zhì)》教學(xué)時，不用圓規(guī)就在白板上畫一個標準而漂亮的圓，學(xué)生就會贊不絕口！如此的美術(shù)“調(diào)料”調(diào)起了學(xué)生的興奮度，學(xué)生不但對徒手畫圓躍躍欲試，接下來也會積極參與到“與圓有關(guān)的性質(zhì)”的教學(xué)探究中.

4.巧設(shè)疑——風(fēng)乍起，吹皺一池春水

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑.”宋朱熹亦云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進.”疑即問題，思維就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的.教師要在學(xué)生看似無疑處設(shè)疑，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘隱藏在教材背后的“潛臺詞”，抓住“教眼”，使設(shè)疑恰到好處，從而深化教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，在教學(xué)《等腰三角形的性質(zhì)》時，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，探究出了等腰三角形“三線合一”的特性.當(dāng)學(xué)生享受成功的喜悅時，筆者抓住時機設(shè)疑：如果等腰三角形變成了等邊三角形，這一條線除了“三線合一”的性質(zhì)之外，還有何特性？學(xué)生乘勝追擊，得出了等邊三角形的“四線合一”特性（即多了“垂直平分線”這一性質(zhì)）.這樣的巧設(shè)疑，增加了教學(xué)過程的緊湊性、合作性、連貫性等，使課堂教學(xué)收到預(yù)期的效果.

5.巧收尾——意味深長，回味無窮

如果一堂數(shù)學(xué)課開場很精彩、過程很美妙，而結(jié)果

卻草率收場，最終是虎頭蛇尾，功虧一簣.好的結(jié)尾，必須圓滿有力，使知識得以概括、深化，使結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、和諧、完善.教師平時應(yīng)勤思考、多積累好的結(jié)尾方式，如概括式、懸念式、激發(fā)式、娛樂式、引申式、探究式等.讓學(xué)生有一種回味無窮的感覺，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力.例如，在課題《相似三角形》的收尾，筆者設(shè)計的是一道結(jié)論性的探究題：

春天到了，為了美化校園，學(xué)?；I備了2000元資金，準備在一塊上、下底分別是10米、20米的梯形空地種植花木（如圖右所示）.假如在△AMD和△BMC域種植單價為10元/米2的太陽花，當(dāng)△AMD域種滿花后，已經(jīng)花了500元，請預(yù)算一下，若繼續(xù)在△BMC域種植同樣的太陽花，資金是否夠用？請說明理由.

解析：在梯形ABCD中，∵AD∥BC，∴△AMD∽△BMD，∵AD=10，BC=20，

∴S△AMDS△BMC=（1020）2=14.

∵S△AMD=500÷10=50（m2），

∴S△BMC=200m2.

可見，還需要資金200×10=2000（元），而剩余資金為2000-500=1500<2000，所以資金不夠用.

總之，“課堂”是教學(xué)改革實施的最主要途徑和載體，是新課程理念的最佳體現(xiàn)平臺.而農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)資源和條件有限，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教師這一“資源”的作用，通過精而巧的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮“課堂”在素質(zhì)教育中的平臺作用，活化初中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率，促進農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性不斷提高.

（責(zé)任編輯黃桂堅）