幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)化途徑探索

劉麗坤

摘 要：在幼兒園活動區(qū)域中，教師的引導直接影響到活動開展的是否順利并最大限度地發(fā)揮其作用，就教師在幼兒園區(qū)域活動中如何準確定位自己，如何掌握教育實際，如何對學生進行正確的指導進行了論述，并提出了幾個優(yōu)化途徑，從而提高教師優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動的效率，讓區(qū)域活動更加完善，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；優(yōu)化途徑

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“幼兒教育中以游戲為主要活動?！庇螒蛟诤⒆訉W習過程中占有重要地位，在以游戲為內容的區(qū)域活動中，教師以靈活的形式和有趣的內容為幼兒實施良好的教育形式。在幼兒園區(qū)域活動中，教師的引導直接影響到活動開展的是否順利并最大限度地發(fā)揮其作用，因此，采用哪些優(yōu)化途徑能夠有效地開展幼兒園區(qū)域活動，下面從幾個探索方案中進行了指導和優(yōu)化。

一、實施適時的直接性指導

《指南》中提出：“教師應該成為幼兒活動的引導者、支持者、參與者。教師應發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，挖掘區(qū)域活動中所蘊含的教育價值，主動引導，抓住時機?！痹谟變簣@區(qū)域活動的實踐過程中，幼兒遇到一些技巧困難時，教師可適時性指導。如，在中班進行區(qū)域活動“給禮物打蝴蝶結”中，每個孩子都存在著思維差異，有的孩子沒辦法按照教師操作的掌握打蝴蝶結的技巧，這就需要教師適時性地指導學生，用簡單易懂的語言使學生逐漸掌握這一技巧，這樣才能滿足幼兒學習和游戲的需求。在這種自然狀態(tài)中，教師的指導能夠使學生更好地發(fā)展個性，獲得更多的活動體驗。

二、實施適中的間接性指導

陳鶴琴先生曾說過：“每當過早地教會幼兒應該學會的東西，而不給他們自我發(fā)現(xiàn)的機會，這樣就抑制了幼兒的思考和動手能力?！苯處熢趨^(qū)域活動中應該為幼兒進行適中性指導，以朋友的身份參與到幼兒的活動中來，指導幼兒自主發(fā)現(xiàn)、思考、實踐、探索。教師在區(qū)域活動中可以為學生提出一些問題，如：“你有什么想法？”“你是如何做的？”等問題，擴展幼兒的思維。教師也可以通過幼兒間是相互影響的關系來進行適中性指導。如，幼兒在區(qū)域活動中，看到其他人玩的很有趣就會吸引自身的興趣，從一開始的觀看到融入活動中來，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，以“一帶一”的形式帶動幼兒積極參與到活動中來。

三、實施適宜的觀察性指導

在幼兒園區(qū)域活動中，教師的適宜性指導十分重要。教師通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，設計活動內容，滿足幼兒游戲和學習的需求。教師在設計《幼兒進區(qū)登記表》時，就引導學生在進區(qū)前在表中填寫自己的號碼，這樣使教師更加了解學生興趣和活動的實際情況。

四、實施適體的差異性指導

《指南》中提出：“教師應該重視幼兒的性格差異，根據(jù)幼兒的實際情況讓每個幼兒都能發(fā)揮自身的潛能，并使自身得到進一步的發(fā)展。”因此，在區(qū)域活動中，教師應該尊重幼兒的性格差異，因材施教，積極鼓勵引導幼兒，給予幼兒充分的肯定，讓幼兒逐漸提高對這個世界的認知能力，促進自身的全面發(fā)展。在幼兒結束游戲之后，應與幼兒的特點相結合，進行反饋性指導。教師應進行適當?shù)奶釂?，充分調動幼兒的注意力，讓幼兒能想出各種玩法，發(fā)揮幼兒的想象力。

五、實施適度的評價性指導

德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的本質不在于傳授的知識，而在于引導、鼓勵和支持?！痹谟變簣@區(qū)域活動中，教師應該多給予幼兒積極的評價，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，發(fā)現(xiàn)幼兒在學習活動中的進步。如發(fā)現(xiàn)幼兒的新想法、新創(chuàng)意時，應該鼓勵表揚學生，正面的評價會讓學生逐漸提高參與活動的積極性，提高自主創(chuàng)新的意識和能力。在評價“公共汽車站”的創(chuàng)意中，教師可以引導學生探索活動，許多孩子爭著為教師展覽自己搭的部分，教師應給予這些孩子積極的表揚和鼓勵，也可以將他們的成果拍成照片在班級進行展覽，這樣做滿足了幼兒的需求，提高了幼兒的動手實踐能力，增強了幼兒參與活動的熱情。

總之，幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)化途徑，關鍵在于教師的教育方式和教師的教育觀念。教師應該在區(qū)域活動過程中，引導幼兒樹立正確的游戲觀和兒童觀，讓幼兒真正成為區(qū)域活動的核心。通過各種優(yōu)化途徑，能夠提高教師優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動的效率，從而使幼兒教學逐漸煥發(fā)出生機與活力。

參考文獻：

韓莉.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略[J].學前教育研究，2013.