注重細(xì)節(jié) 實現(xiàn)高效

李成

課堂巡視，是在課堂教學(xué)活動進(jìn)行中，當(dāng)學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)或者自主活動時，教師使課堂教學(xué)效益最大化的教學(xué)行為，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段，是教學(xué)時教師來回查看所有學(xué)生的狀態(tài)，以便及時掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，以期實現(xiàn)過程的一個重要組成部分。

一、目前課堂巡視存在的問題

隨著課堂教學(xué)中學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)方式的廣泛運用，教師走下講臺在學(xué)生中巡視，與學(xué)生進(jìn)行“零”距離交流的機(jī)會增多了。實踐證明，有效的巡視，對課堂教學(xué)的進(jìn)程大有裨益。然而筆者通過大量的聽評課發(fā)現(xiàn)，在很多的課堂中，教師的巡視還流于形式、走過場，并沒能起到實質(zhì)性的效果。

目前教學(xué)活動中課堂巡視存在的問題主要是：

1、走馬觀花。

在這種課堂上，當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)要求或者課堂練習(xí)后，便穿梭于學(xué)生之間，主要以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持學(xué)習(xí)秩序為主，不給學(xué)生以任何指導(dǎo)。還常常提醒學(xué)生：“請同學(xué)們做快一點！”，老師多數(shù)只關(guān)心如何順利的完成自己的教學(xué)設(shè)計。有一次在聽一節(jié)物理公開課的時候，老師叫同學(xué)們做導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，按照正常的時間學(xué)生至少需要五分鐘才能完成，但是由于這位老師前半節(jié)課時間沒有把握好，所以后半節(jié)課時間比較緊，他下去巡視了一圈，大概1分鐘左右就問同學(xué)們做完了嗎？然后便開始點評。

2、教師只巡不視。

課堂上當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，便來回地在學(xué)生之間瞎轉(zhuǎn)悠，其目的只是給學(xué)生造成一種感覺：老師在看著你們學(xué)習(xí)呢，可不要偷懶喲！這在客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為確實起到了一定的作用，但它舍本逐末，沒有理解課堂巡視的要義，當(dāng)然也不可能達(dá)到應(yīng)有的效果。這樣的巡視多數(shù)是發(fā)生在經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師中間，可能部分老師理解學(xué)生作業(yè)時就是學(xué)生的事情，與老師無關(guān)，這樣的想法不能充分的發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

3、專注一點，忽略了全班。

這種巡視方式下，老師往往在布置學(xué)習(xí)要求后便一頭扎進(jìn)學(xué)生堆里，對某個學(xué)生或某個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，一段時間后，又轉(zhuǎn)向另外的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組。一節(jié)課下來，老師只是在一個或幾個點上運動，對整個班的情況不甚了解，也不能從整個面上進(jìn)行指導(dǎo)。至于特別需要指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個體或?qū)W習(xí)小組，往往得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。在這種情況下，老師對全班學(xué)情的掌握僅僅來自于他所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個體或小組，容易形成片面甚至錯誤的學(xué)情判斷，錯誤片面的學(xué)情判斷必然造成教師其后教學(xué)行為的失當(dāng)，最終導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效益達(dá)不到應(yīng)有的水平。這種巡視方式在公開課上最多，往往給人的感覺就是老師很有親和力，尊重學(xué)生，往往能贏得觀眾和評委的好感。

4、“視而不巡”。執(zhí)教者自始至終立于講臺前，只用眼睛掃視。 二、課堂巡視應(yīng)該注意的問題

課堂教學(xué)作為一門師生互動的藝術(shù)，教師僅僅靠課堂上把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計得別出心裁是不夠的，只有教師有效地掌握全體學(xué)生的情況，與學(xué)生及時溝通交流，和學(xué)生零距離接觸，真正觸摸到他們的實際想法與做法，清楚地知道學(xué)生的真實思維和學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生之間的互動才可能是有效的。那么，教師在課堂巡視時應(yīng)該注意哪些問題呢？

1、忌“隨心所欲”，宜“有的放矢”。為什么要進(jìn)行課堂巡視？課堂巡視要發(fā)現(xiàn)什么？是要調(diào)控課堂的教學(xué)秩序，掌握學(xué)生的學(xué)情？還是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的新情況？如果教師在課堂巡視時沒有一定的目的，僅僅是泛泛而走、隨意而巡，可能巡了很多次，也難以全面、真實地掌握課堂教學(xué)中存在的問題，難以適時地改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和節(jié)奏，所以，教師在課堂巡視時切忌“隨心所欲”，一定要做到 “有的放矢”，有明確的目的性和計劃性。比如，新授課，教師可以針對好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看自己的課堂預(yù)設(shè)是不是符合課堂教學(xué)的情況，是否能讓每一個類別和每一個層次的學(xué)生都能學(xué)得懂、學(xué)得好。練習(xí)課，教師可以針對班上的問題學(xué)生，看他們是否能夠獨立完成，是否需要給予點撥與輔導(dǎo)；針對優(yōu)秀學(xué)生，教師可以觀察他們是否有更好的解題思路，是否有奇思妙想等。只有這樣，教師提高了課堂巡視的目的性，做到有計劃、有針對、有重點，才可以更好地深入學(xué)生中間，了解學(xué)生，掌握學(xué)生，才可以改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)課堂，讓課堂的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都更為扎實、有效。

2、忌“過猶不及”，宜“恰到好處”。

課堂巡視作為輔助課堂教學(xué)的一種重要手段貫穿于整個課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生的感情，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促使教師靈活調(diào)整教學(xué)行為，合理優(yōu)化教學(xué)過程，收獲最佳教學(xué)效果。但是，教師在課堂上的巡視量依然要恰當(dāng)把握。如果教師在課堂上頻頻走下講臺，總是在教室里走來走去，或者總是停留在某些學(xué)生的周圍，這樣，容易對一些學(xué)生構(gòu)成心理壓力，影響他們的學(xué)習(xí)；另一方面，有可能讓另外一部分學(xué)生感到教師對自己的關(guān)注不夠，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的懈怠因素。因此，教師在課堂巡視時，切忌次數(shù)過頻，出現(xiàn)“過猶不及”、適得其反的情況，而應(yīng)該邊講邊巡，巡在當(dāng)巡時，做到“恰到好處”。比如，當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論時，當(dāng)學(xué)生在完成一小節(jié)的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)完一個定理，進(jìn)行實驗操作時，等等。教師只有巡在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問處、焦慮處、重點處，巡視方能起到“窺一斑而見全豹”、“牽一發(fā)而動全身”、“四兩撥千斤”的功效。

3、忌“只見樹木”，宜“林木皆見”。人作為感情動物，每個人都有自己的喜好和愛惡，教師亦是如此，面對一個班級的幾十名學(xué)生，總有聰明懂事、活潑可愛、讓教師喜愛的學(xué)生，也有冥頑不化、調(diào)皮搗蛋、令老師頭疼的學(xué)生。有的老師在課堂巡視時便不由自主地習(xí)慣走到那些優(yōu)秀學(xué)生的跟前，對他們另眼相看，格外關(guān)注；還有些老師，則習(xí)慣站在那些調(diào)皮學(xué)生的面前，盯著他們，隨時發(fā)現(xiàn)他們的問題，找出他們的毛病。這樣的課堂巡視，會讓一部分學(xué)生覺得對自己不信任，同時也會讓另一部分學(xué)生感覺教師對自己不夠重視。更重要的是，這種巡視讓教師只看到了一部分學(xué)生的情況，很難說是真實的，很難代表整個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其結(jié)果往往會導(dǎo)致教師“只見樹木，不見森林”，甚至是“一葉障目，不見泰山”。因此，教師在課堂巡視時切忌只關(guān)注個別學(xué)生或者部分學(xué)生的“只見樹木”式的做法，而應(yīng)該面向全體，看到班上每一個層次，每一個部分的學(xué)生，從而全面掌握學(xué)生的情況，做到“林木皆見”，對每一個學(xué)生都了然于胸，讓每一個學(xué)生都感受到教師對自己的關(guān)注，都能得到教師點撥、指導(dǎo)的機(jī)會。

4、忌“形式單一”，宜“靈活多樣”。課堂巡視也是體現(xiàn)教室內(nèi)涵與修養(yǎng)的一個重要方面。比如，一個會神的眼神，傳遞著教師的傾心關(guān)切；一個細(xì)微的動作，包含著教師對學(xué)生的真切關(guān)愛；一個輕輕的撫摸，會帶給學(xué)生無窮的精神安慰；一句溫暖的話語，帶給學(xué)生持久的心靈潤澤。在課堂上，教師要錘煉教學(xué)藝術(shù)，利用課堂巡視的機(jī)會給學(xué)生能夠提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使學(xué)生獲得展示潛能、樹立自信、發(fā)展個性的機(jī)會。

三、適時巡視，努力提升課堂巡視的有效性

課堂巡視是課堂教學(xué)活動中教師的基本活動之一，不同的教師個體對課堂巡視的自覺運用存在較大差異。新課改課堂教學(xué)理念把關(guān)注的焦點放在課堂教學(xué)活動中的主動性和生命狀態(tài)上。因此，充分發(fā)揮課堂巡視在提高課堂效益方面的價值和作用體現(xiàn)了新課改的基本精神。

1、在組織教學(xué)中巡視，關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

上課預(yù)備鈴響了以后，教師就應(yīng)站在教室門前做好上課前的準(zhǔn)備工作。首先是心理準(zhǔn)備，使自己靜下心來，以積極的心態(tài)和矯健有力的步伐走上講臺，邊走邊用微笑的神態(tài)巡視教室里的學(xué)生。在向?qū)W生問好的同時，用溫柔的眼光巡視全班學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中包括有沒有沒到的，與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好了沒有，學(xué)生的注意力集中了沒有，有沒有心不在焉的學(xué)生等。講課前的巡視對于創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)活動有不可或缺的作用，它是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

2、學(xué)生操作時，巡視點撥

物理教學(xué)中有很多動手操作實驗，可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，形成直觀動作思維，可以把抽象的概念形象化、具體化，使生疏的問題變熟悉，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、體驗。但實驗操作不可能一帆風(fēng)順。因此，在學(xué)生動手操作時，教師也要適時巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動陷于僵局時，教師不妨指點迷津，幫學(xué)生走出困境。若發(fā)現(xiàn)小組活動比較呆板、空氣比較沉悶，了解原因后，可有針對性地啟發(fā)，以利于激發(fā)學(xué)生的思維，活躍小組的自主學(xué)習(xí)氣氛。

3、在小組討論中巡視，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新見解

在小組討論課堂學(xué)習(xí)活動中，教師要走到學(xué)生中去巡視?；騾⑴c小組討論活動，或幫助學(xué)生釋疑解惑。這時教師巡視的主要目的是以犀利的思維和目光捕捉來自于學(xué)生討論中的新思路、新方法、新見解，及時加以整理和推廣，使之成為生成性課程資源。這種情況下，教師的巡視尤為重要。能否最大程度地發(fā)揮小組討論的作用，使轉(zhuǎn)瞬即逝的重要信息得以實現(xiàn)生成的價值，全在于教師是否能夠自覺地進(jìn)行巡視和捕捉有效信息。

4、在課堂練習(xí)中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無困惑

在課堂練習(xí)教學(xué)活動中，教師不僅要注重在黑板上板演的學(xué)生的解題情況，還要走下講臺，到學(xué)生中間進(jìn)行巡視。在課堂練習(xí)中，有的學(xué)生表達(dá)方式有可能不準(zhǔn)確，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至是一種超常、獨特的智慧光芒。在課堂巡視的過程中教師應(yīng)隨時關(guān)注生成性教學(xué)資源的情況，及時捕捉錯誤信息，讓學(xué)生充分展示思維過程，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，顯露出錯誤中的“閃光點”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程做出修正，幫助其邁向成功。

在巡視過程中，個別問題，及時提示。教師發(fā)現(xiàn)的問題往往是個別的，這些問題如果集體評議、訂正，浪費時間多，意義也不大，少數(shù)學(xué)生做錯題并不是不會做，而是因為沒有看清要求，或看錯數(shù)字，或疏忽大意等原因造成。這時教師就可以及時向?qū)W生反饋信息，作一些適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生去自我檢查和發(fā)現(xiàn)。如“再看看題目”，“把數(shù)字看清”，“這個結(jié)果符合實際嗎？”。對于少數(shù)學(xué)生可以做對而因思考不仔細(xì)做錯的學(xué)生，教師可以啟發(fā)他們說，翻課本看看，畫個圖試試，反過來想想，舉個例子驗證……這樣通過個別提示，讓他們自查失誤，學(xué)生大多數(shù)都能很快地查出錯誤并進(jìn)行正確訂正。

一般問題，互相評改。教師在課堂巡視中也常常會發(fā)現(xiàn)一些一般性的錯誤。如學(xué)生對舊知生疏出錯，思維不慎重做錯，這些錯誤一般不是本節(jié)課和關(guān)鍵所在，而學(xué)生通過互查互議可以發(fā)現(xiàn)和訂正，這時教師就可以讓學(xué)生互相交流評議，或同桌，或幾人小組，互相檢查討論。學(xué)生之間的交流是多角度的，這樣獲得的信息必將多于教師輸出的信息。因為學(xué)生學(xué)習(xí)不僅從外界吸收信息，還有輸出信息和交換信息的愿望（發(fā)表見解，展示自我）。學(xué)生與另人交換信息機(jī)會越多，提高也就越快。他們在交流中往往會出現(xiàn)“爭辯”現(xiàn)象，各抒己見，態(tài)度認(rèn)真，開始往往互不相讓，但最會越辯越明，意見有誤的學(xué)生也會逐漸“大悟”。當(dāng)然他們有時也需要老師的“權(quán)威裁決”。學(xué)生通過互評、互辯、取長補短，使思路開闊，既訂正了錯誤，又形成了良好的學(xué)風(fēng)。

典型錯誤，集體訂正。巡視中，教師有時遇到一些典型問題，較多的學(xué)生出現(xiàn)同一種錯誤，且是當(dāng)堂課練習(xí)中需要解決的關(guān)鍵性問題。遇到這種情況，老師就不能等閑視之，要組織學(xué)生集體評議討論。通過集體討論評講，學(xué)生不僅糾正了錯誤，加深了對知識的理解，而且提高了審題能力，發(fā)展了思維。

特殊問題，比較擇優(yōu)。有時學(xué)生在練習(xí)中，解題思路很特別，一道題出現(xiàn)多種解法，有的方法甚至連老師也沒有想到，教師巡視發(fā)現(xiàn)后，可以把不同解法全面向?qū)W生反饋，組織學(xué)生討論比較。如有的題有四種解法，就讓四位同學(xué)分別說說自己的思考過程，再組織比較、溝通，選擇最優(yōu)的解法。這也是對學(xué)生的一種激勵，調(diào)動了他們思維積極性，使他們認(rèn)識到到分析題意十分重要，分析的角度不一樣，解題方法也就不同。通過交流，大家也學(xué)會了多種解法，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維的能力。教師重視課堂巡視，自始至終，及時準(zhǔn)確，全面地捕捉學(xué)生的反饋信息，及時覺察各種問題，并根據(jù)情況靈活地進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，或當(dāng)面給予提示、點撥，或組織學(xué)生互相評議，或進(jìn)行集中評講，以清醒學(xué)生的頭腦，喚起學(xué)生的感覺，使學(xué)生恍然醒悟，學(xué)生就會吃一塹長一智，反饋矯正后再輔以針對性練習(xí)，效果就會有顯著提高。

5、在學(xué)生聽課中巡視，關(guān)注學(xué)生情緒變化

教師在講課的過程中，如果暫時不需要板書，就走下講臺，到學(xué)生中間，一邊講課，一邊巡視。在學(xué)生聽課的過程中巡視，教師關(guān)注的焦點在于學(xué)生情緒的變化。如果學(xué)生情緒高漲，就表明學(xué)生對教師所講的內(nèi)容認(rèn)可度高，學(xué)生喜歡聽老師講課，教師就可以繼續(xù)往下講。如果學(xué)生情緒低落，就表明教師所講內(nèi)容不被學(xué)生認(rèn)可，教師就要及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容或方式，也可以重新?lián)Q一種課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以利于課堂教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

總之，課堂巡視有無效果，能否最大限度地發(fā)揮課堂巡視的作用，關(guān)鍵在于教師對課堂巡視運用的自覺程度。課堂巡視雖是小事，但能折射出教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)。如果我們能在課堂巡視時做到有的放矢，細(xì)致到位，而又靈活多樣，那么學(xué)生就有可能在課堂中獲得更充分的發(fā)展，使我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系得更緊密。