愛(ài)滿天下

劉敏

【摘要】教育是一項(xiàng)終身的工作，這就要求教育者清楚教育的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生能夠透過(guò)表象看到本質(zhì)，較好的解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以便于學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)能夠很好的融入并發(fā)揮自身的潛能。那么如何更準(zhǔn)確的處理班級(jí)中的后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題，是眾多教育者面臨的共同問(wèn)題。本文從抓根源，增強(qiáng)自信和行為批評(píng)三方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生教育 綜合素質(zhì) 愛(ài)心

班級(jí)學(xué)生中有表現(xiàn)好的學(xué)生，也有后進(jìn)生。后進(jìn)生，一類是指學(xué)習(xí)成績(jī)較差，時(shí)常不遵守紀(jì)律，具有不良行為習(xí)慣，在某些方面存在偏差，需要他人幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生；另一類是不擅于表現(xiàn)自己，缺少勇氣打開(kāi)自己心靈和放開(kāi)自己行為的學(xué)生。如何糾正他們不好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善自身缺點(diǎn)，使他們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮潛能一直是每個(gè)班主任工作重點(diǎn)。陶行知的教育理論認(rèn)為“生活即教育”，這教育是終身教育。教育的目標(biāo)是為了學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠更好的生活，尤其對(duì)后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化不僅解決了班級(jí)現(xiàn)有的問(wèn)題，提升了班級(jí)學(xué)生質(zhì)量，更是為他們今后的發(fā)展開(kāi)拓了空間。讓每一個(gè)學(xué)生能善用自身長(zhǎng)處，提升綜合素質(zhì)是我們每一個(gè)班主任努力的目標(biāo)。

一、深入分析學(xué)生問(wèn)題，針對(duì)根源做工作

后進(jìn)學(xué)生并不是與生俱來(lái)的，他的形成是在一定階段下，某些特定的環(huán)境下造就的。造就他們的因素很多，有的因家庭環(huán)境制約，有的因基礎(chǔ)教育缺失，還有的是受到社會(huì)上不良因素的影響?！爸褐?，百戰(zhàn)百勝”，因此我們?cè)诮逃娃D(zhuǎn)化后進(jìn)生前必須深入實(shí)際了解調(diào)查每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生形成的原因，根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)，因材施教，決不能浮于表面不深入根源，這樣才是“教人變好的教育”。

班上一位孫同學(xué)，每天騎電動(dòng)車上學(xué)，從家到學(xué)校只有五分鐘車程，但就是這么短的距離他卻是班上唯一一個(gè)遲到的學(xué)生。孫同學(xué)遲到并不是偶爾一次，而是經(jīng)?，F(xiàn)象，所以被大家戲稱“遲到哥”。剛開(kāi)始找他談話，他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，保證今后會(huì)按時(shí)到校，處于對(duì)學(xué)生的信任，我便沒(méi)有太過(guò)計(jì)較。但是好景不長(zhǎng)，兩天后又開(kāi)始遲到。我一看苗頭不對(duì)立即喊他談話，他馬上表明態(tài)度，承認(rèn)錯(cuò)誤，在一番教育后我又一次選擇相信他。但接下來(lái)的事實(shí)說(shuō)明我的處理方法是不對(duì)的，我并沒(méi)有找出他遲到根本原因，只是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了表面上的解決。第三次，我把他喊到的辦公室，從他的家庭談起。他的父母都在工廠上班，每天六點(diǎn)就要出門，中午很少回家，晚上十點(diǎn)半才回家。他自己下午放學(xué)回家就打電腦，晚上總是十一二點(diǎn)才睡覺(jué)。雖然他媽媽早上出門會(huì)喊他起床，但因?yàn)榫嗌蠈W(xué)時(shí)間還有一個(gè)半小時(shí)，加之缺覺(jué)他基本上是答應(yīng)一聲扭頭接著睡，結(jié)果往往是睡過(guò)點(diǎn)。

根據(jù)談話的內(nèi)容我分析造成孫同學(xué)遲到的原因有：1、紀(jì)律意識(shí)淡薄；2、家庭教育不及時(shí)，父母沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行他的不良行為糾正。找到原因后，我就紀(jì)律對(duì)自身的重要性和自我約束的必要性和他進(jìn)行了談話，并和他一起制訂了解決辦法，首先把自己的手機(jī)和家里的鐘表定好鬧鐘，時(shí)間相差兩分鐘，這樣即使第一個(gè)鬧鐘響沒(méi)聽(tīng)到第二個(gè)也會(huì)聽(tīng)到；其次晚上規(guī)定用電腦時(shí)間，做到早睡。剛開(kāi)始怕他做不到，我還晚上查他崗。第三和他家長(zhǎng)聯(lián)系，和家長(zhǎng)做好溝通，請(qǐng)他們對(duì)孩子做好監(jiān)督，如果孩子在他們到家時(shí)還不能睡覺(jué)，便將第二天買早飯的任務(wù)交給他。通過(guò)一周時(shí)間的觀察他遲到的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)，不久后他遲到變成了偶爾的事。上學(xué)期我班到某公司去實(shí)習(xí)，他實(shí)習(xí)期間沒(méi)有過(guò)一次遲到。

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，不能一味的批評(píng)教育，要找出成因后，主動(dòng)的關(guān)心他們，尊重他們，讓他們感到老師的信任。通過(guò)關(guān)愛(ài)，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有針對(duì)性的做好問(wèn)題學(xué)生的思想工作，和他們一起制定解決方案，這樣學(xué)生才會(huì)解除對(duì)老師教育的抵觸心理，此時(shí)我們老師的思想工作往往會(huì)起到出人意料的效果。

二、鼓勵(lì)成功，讓學(xué)生樹(shù)立信心。

自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是教育工作的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。許多老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作老大難。但如果我們能夠放下成見(jiàn)，轉(zhuǎn)換角度，善于感知，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生身上往往還隱含許多優(yōu)點(diǎn)，我們只要提供一個(gè)平臺(tái)，善于給他們展示的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)發(fā)出奪目的光彩。

班上有位高同學(xué)，入校時(shí)成績(jī)不算好，一直以來(lái)在班級(jí)表現(xiàn)平平，偶爾班級(jí)活動(dòng)會(huì)看到他的身影，他平時(shí)講話也不多，和同學(xué)關(guān)系也一般，屬于一個(gè)不惹事，不犯錯(cuò)，但也不出眾的學(xué)生。2010年的五月學(xué)校通知每位老師都要參與創(chuàng)新大賽，于是我到班級(jí)中尋找參賽學(xué)生，請(qǐng)有意向的學(xué)生舉手報(bào)名。當(dāng)我的目光看到高同學(xué)的時(shí)候，好像看到他眼里閃著異樣的光芒，他當(dāng)時(shí)并沒(méi)有舉手我也就沒(méi)有細(xì)想。一周之后班級(jí)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，突然一天有事要找班長(zhǎng)下課后我便跑到實(shí)訓(xùn)樓去找人，進(jìn)到實(shí)訓(xùn)室見(jiàn)大家都在忙著做東西就順便看了一下。說(shuō)來(lái)也巧，高同學(xué)就坐在班長(zhǎng)邊上，當(dāng)時(shí)我過(guò)去的時(shí)候他正在給班長(zhǎng)講元器件，這不由得讓我一愣。他見(jiàn)我站在后面還不好意思立即停止了說(shuō)話。我交代好班長(zhǎng)事情就準(zhǔn)備離開(kāi)了，出門碰到了實(shí)訓(xùn)老師，就問(wèn)了一句高同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，誰(shuí)知實(shí)訓(xùn)老師的話讓我很吃驚。他說(shuō)高同學(xué)動(dòng)手能力極強(qiáng)，做東西不但快而且質(zhì)量高，做好還幫助別人，這和他平時(shí)在班上的表現(xiàn)很不一樣。第二天我找來(lái)班上幾位同學(xué)，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，雖然他平時(shí)話比較少，活動(dòng)參加的也少，但他會(huì)主動(dòng)幫助其他同學(xué)修理東西特別是手機(jī)、電腦這些電子產(chǎn)品，基本上不是很嚴(yán)重的問(wèn)題他都能搞的定。有了這些了解我便找他來(lái)談話，問(wèn)他有沒(méi)有意向參加創(chuàng)新大賽，開(kāi)始他還不好意思，但我講出了我了解的關(guān)于他的情況后他就說(shuō)了實(shí)話。他告訴我其實(shí)前些天我在班級(jí)問(wèn)這件事的時(shí)候他就很有興趣，但因?yàn)樽约涸诎嗌弦膊怀霰?，怕到時(shí)候做不好被別人笑話，所以沒(méi)有舉手。這下我知道了原來(lái)是沒(méi)有自信。通過(guò)和他交談，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)電子制作方面極有想法，也對(duì)他對(duì)大家的幫助行為進(jìn)行了鼓勵(lì)和肯定，最終說(shuō)服了他參加當(dāng)年的比賽。在準(zhǔn)備和制作的一系列過(guò)程中，他更讓我刮目相看。年底結(jié)果出來(lái)并沒(méi)有得獎(jiǎng)，當(dāng)我告訴他結(jié)果時(shí)他有些失落，但隨即卻說(shuō)：“老師明年我還想?yún)⒓印?。從不敢?bào)名到主動(dòng)要求參加，只有短短幾個(gè)月的時(shí)間，盡管沒(méi)有取得名次，但通過(guò)這一次的參賽活動(dòng)，高同學(xué)極大的增強(qiáng)了自信，讓他自己的特長(zhǎng)得到了展示。之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)校組織的維修社團(tuán)、創(chuàng)新社團(tuán)他都積極報(bào)名參加，不斷的提高著自己的動(dòng)手思考能力，不單這樣他在班上也逐漸活躍起來(lái)，多次參加校團(tuán)委和班級(jí)組織的活動(dòng)，和班上同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越親密。

每個(gè)班級(jí)這樣的學(xué)生都不少，有一技之長(zhǎng)卻不敢展示。對(duì)待這樣的學(xué)生，要求我們老師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要有一顆相信學(xué)生的心，同時(shí)敢于給他們提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們進(jìn)行展示并體驗(yàn)成功，以此增強(qiáng)自信，促進(jìn)他們的發(fā)展。

三、針對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)，而非其它

后進(jìn)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會(huì)有正確與錯(cuò)誤之分。老師批評(píng)學(xué)生的目的就是為了幫助學(xué)生增加認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，糾正行為。所以，老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，對(duì)社會(huì)、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己不良行為的反應(yīng)時(shí)，他改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的。

我班上有一個(gè)王同學(xué)，個(gè)性張揚(yáng)，平時(shí)說(shuō)話做事不拘小節(jié)，大大咧咧，為人處事總是以自己的想法為主，較少考慮他人的感受，導(dǎo)致在班上和大家的關(guān)系比較緊張。一天早上他所在宿舍的幾名同學(xué)集體到我辦公室要求我給他們調(diào)換宿舍，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)原來(lái)原因是在王同學(xué)身上。王同學(xué)平時(shí)勞動(dòng)不積極，輪到他值日不認(rèn)真影響宿舍分?jǐn)?shù)，加之平常說(shuō)話不注意考慮別人感受，大家對(duì)他已有不少看法和意見(jiàn)，這一次他更是在外面偷偷喝了酒還帶其他人回宿舍鬧。了解了情況后我馬上找他來(lái)談話，剛開(kāi)始他一聲不吭，聽(tīng)說(shuō)大家都不愿意和他住之后便異常激動(dòng)，口口聲聲都說(shuō)別人的不是，這讓我很是生氣，便脫口而出“就你這樣以后又什么出息”，說(shuō)完我發(fā)現(xiàn)他盯著我看了一會(huì)就什么也沒(méi)說(shuō)了。我再問(wèn)他什么他也不回答，看這次談話沒(méi)什么進(jìn)展我就讓他先回去了。當(dāng)天下班路上我回想和他的談話，突然間想起了一本教育書(shū)籍中曾經(jīng)的一個(gè)案例就是因?yàn)槔蠋煹囊痪洳划?dāng)?shù)脑捵寣W(xué)生做出了錯(cuò)誤的行為，想到這里我深深的自責(zé)，十分后悔。第二天一到校我就把他叫來(lái)，首先就昨天說(shuō)的話進(jìn)行了道歉，同時(shí)也對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出來(lái)他行為的不當(dāng)之處，已經(jīng)給周邊同學(xué)造成的困擾以及未來(lái)可能會(huì)出的惡果。他聽(tīng)完我的分析后沉默了一會(huì)表示接受我說(shuō)的話并承諾從當(dāng)下做起，約束自己，也希望今后他有不當(dāng)?shù)牡胤轿以诘谝粫r(shí)間給他指出來(lái)讓他糾正。后來(lái)他的表現(xiàn)證明他沒(méi)有食言，現(xiàn)在他已經(jīng)是學(xué)生會(huì)副主席了。

這一次的事情讓我知道，老師的一言一行對(duì)學(xué)生造成的影響都是很多的，很多時(shí)候都是因?yàn)椴缓线m的教育使得學(xué)生出現(xiàn)了意想不到的情況。陶行知先生認(rèn)為：教師的任務(wù)就是“自化化人的”，因此，“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，教師應(yīng)“最注重以人教人”。這就要求作為老師的我們要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，尊重作為個(gè)體的學(xué)生，只有這樣才能取得更為成功的教育。

盡管面對(duì)的學(xué)生不同，盡管他們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不同的問(wèn)題，老師對(duì)待學(xué)生特別是一些后進(jìn)生尤其要有耐心，有愛(ài)心，有方法，只有這樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題我們的教育批評(píng)學(xué)生才樂(lè)意接受，才能產(chǎn)生良好的效果。通過(guò)班主任工作，讓我懂得熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，真心實(shí)意為他們好是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙；只有讓學(xué)生感受到我們老師的真心他們才更容易接受我們的教育，更容易較快的改正自己的錯(cuò)誤，提高自身綜合素質(zhì)，更努力的使自己成才。

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