在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

周青杰

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：疑是思維的火花，思維總是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終。面向新世紀(jì)學(xué)生不光要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)中的質(zhì)疑，就是學(xué)生開(kāi)啟思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文能力的主要途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，先從題目入手，題目是文章內(nèi)容的高度概括，也是文章精華所在?！恫荽杓芬徽n通過(guò)分析題目提出質(zhì)疑：草船是裝滿(mǎn)草的船嗎？草船向誰(shuí)借箭？為什么要借箭？通過(guò)從不同側(cè)面對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，為下一步學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。

課文分析中更要加強(qiáng)對(duì)質(zhì)疑的訓(xùn)練，可以說(shuō)課文中每一句話(huà)都可以對(duì)學(xué)生形成質(zhì)疑。如：為什么諸葛亮敢于立三天后交十萬(wàn)支箭的軍令狀？問(wèn)什么跟魯肅借船而又不讓告訴周瑜？為什么選擇大霧天的時(shí)候去借？問(wèn)什么把草船連起來(lái)排成一字兒？問(wèn)什么讓軍事擂鼓吶喊？弄清楚這些為什么，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。如果學(xué)生每篇課文都能這樣，長(zhǎng)此下去，一定會(huì)形成一套學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。在分析課文中質(zhì)疑，還有利于老師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)調(diào)整自己的教路，更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，把學(xué)生真正的當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)確定教路，能取得事半功倍的效果。

在課文的結(jié)束部分，仍不能放松對(duì)質(zhì)疑的訓(xùn)練，即：做些總結(jié)性提問(wèn)。如：草船借箭成功的原因有哪些？從哪些方面能看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，使之掌握學(xué)習(xí)方法，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選點(diǎn)激辯，培養(yǎng)思維的變通力

思維的變通力，是指不同分類(lèi)或不同方式的思維，從某種思維轉(zhuǎn)換到另一種思維的能力，或是以一種不同的新方法去看一個(gè)問(wèn)題。即要能適應(yīng)各種狀況，同時(shí)不要以僵化的方式去看問(wèn)題。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題是不能用一種思維方式來(lái)解決或是只有一種答案的。在教《宇宙生命之謎》時(shí)，課文的最后一段，作者說(shuō)“地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙生命之謎”，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解。有同學(xué)認(rèn)為地球之外不存在生命，就這一問(wèn)題，我讓學(xué)生舉手表明自己的觀點(diǎn)，然后，把同一觀點(diǎn)的同學(xué)編到一組，讓學(xué)生根據(jù)課文和課前了解的資料，充分論證自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。又如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我問(wèn)：“父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的看法。

三、同中求異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)力

思維的獨(dú)創(chuàng)力，主要指反應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)性，也就是想出別人想不到的觀點(diǎn)，也可以說(shuō)想的問(wèn)題獨(dú)特新穎。《狐假虎威》一課，傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生得出“狐貍很狡猾，仰仗別人的勢(shì)力嚇唬人，進(jìn)行欺騙，我們不要像狐貍那樣，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的結(jié)論（喻意）也就行了。這個(gè)喻意大家也是認(rèn)同的，而現(xiàn)在新的理論應(yīng)同中求異，激發(fā)學(xué)生談出新的看法。老師說(shuō)：“你們看過(guò)有關(guān)狐貍的卡通片嗎？想想卡通片里對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生立刻活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)：“狐貍很聰明?！薄斑@篇寓言把狐貍說(shuō)得很狡猾我覺(jué)得不公平，其實(shí)狐貍在最短的時(shí)間內(nèi)想出這么巧妙的辦法，既沒(méi)傷害別人又保護(hù)了自己，不是很聰明嗎？它這個(gè)機(jī)靈勁兒還真值得我們學(xué)習(xí)呢！”同樣的一篇課文，同樣的一個(gè)事物，能夠談出不同的看法，得出不同的結(jié)論，無(wú)疑是培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)力。

四、串聯(lián)鏈接，培養(yǎng)思維的精進(jìn)力

精進(jìn)力是一種補(bǔ)充概念，在原來(lái)的構(gòu)想或基本觀念上再加上新觀念，增加有趣的細(xì)節(jié)和組成相關(guān)概念群的能力。這實(shí)際上是一種“精益求精”、“錦上添花”、“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的精進(jìn)力，平時(shí)我們除了經(jīng)常訓(xùn)練他們聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容外，還適當(dāng)增加一些串聯(lián)詞語(yǔ)成句或連句成段以及找聯(lián)系組句、組段等練習(xí)。比如，“我、天空、飛機(jī)、大?！保@四個(gè)詞表面上看不出有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，把這四個(gè)詞串聯(lián)起來(lái)，使其能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思。如：“我看見(jiàn)有一架飛機(jī)在天空中飛行，飛機(jī)下面是碧波蕩漾的大海。”這種串聯(lián)鏈接訓(xùn)練看似平常，實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的精進(jìn)力是非常有力的。正如學(xué)了《童年的發(fā)現(xiàn)》后，同學(xué)們最后總結(jié)的那樣：只要我們勤于思考，也許將來(lái)也能成為一個(gè)偉大定律的發(fā)現(xiàn)者。

五、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳力

思維的敏銳力，指敏于覺(jué)察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力，也就是對(duì)問(wèn)題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們有什么不懂的問(wèn)題，有同學(xué)問(wèn)，“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，為什么說(shuō)“新的生命在顫動(dòng)”呢？

按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹(shù)的生命力強(qiáng)”就可以了，但我在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和平時(shí)的積累，說(shuō)說(shuō)理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說(shuō)是風(fēng)吹；有的說(shuō)是鳥(niǎo)動(dòng)；有的說(shuō)是太陽(yáng)的照射；有的說(shuō)是樹(shù)葉綠得可愛(ài)，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)；有的說(shuō)是因?yàn)殚艠?shù)有著旺盛的生命力。從以上幾點(diǎn)不難看出，學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的思維發(fā)散點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

六、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的流暢力

思維的流暢力，是指產(chǎn)生概念的多少，也就是思索許多可能的構(gòu)想和回答，是屬于記憶的過(guò)程。教學(xué)時(shí)我們要有意加大這方面的訓(xùn)練力度。如在練習(xí)十一冊(cè)的“積累·運(yùn)用四”中第一題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我讓學(xué)生用題中的成語(yǔ)，在限定時(shí)間內(nèi)成語(yǔ)接龍，接得越多越好。開(kāi)始我想，他們不會(huì)說(shuō)出幾個(gè)，結(jié)果，同學(xué)們一口氣接了十幾個(gè)，可見(jiàn)學(xué)生的思路是多么開(kāi)闊。長(zhǎng)此培養(yǎng)下去學(xué)生就會(huì)思路通暢，行動(dòng)敏捷。