讓語文課充滿生命活力

曹曉曼

語文是有生命的，語文的生命融入于主體參與下不斷生成的語境和語流中，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚生命溫暖的課堂，呼喚與充滿崇高人性的對話。因此我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)該注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，價值觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動與成長。

一、有感情

1 可利用教材本身來調(diào)動學(xué)生的情感。

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，具有獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強烈，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過有感情的朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，而且能從中受到感染和教育。在理解第二段課文時，學(xué)生們在理解小金花失去媽媽時，總傾向于小金花對敵人的仇恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此，朗讀課文時，要讓學(xué)生通過自由朗讀找出最能表現(xiàn)剛強的詞語“腳一剁”“抽動兩下”，繼而又引導(dǎo)理解這些詞語流露出的情感。通過分析，體會到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋心底，更把滿腔的仇恨對準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報仇。學(xué)生理解了課文，這就把握住了情感基調(diào)，進(jìn)一步體會情感。

2 要利用教師的情感來調(diào)動學(xué)生的情感。

以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。如我在教《長城》一課時，先讓學(xué)生說出祖國大地上的名勝古跡，學(xué)生們的興致很高，然后我熱情洋溢的告訴他們，我親眼見過許許多多的外國友人，成群結(jié)隊不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢我的心頭，連我自己也感受到語調(diào)是無比激動，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往融入課文情境，積極主動的學(xué)習(xí)課文。

二、有生氣

1 書，讓學(xué)生自己讀。

讀，可以讓學(xué)生提高自己的語文素養(yǎng)，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點化者，組織者，讓學(xué)生通過多種多樣的讀，去體味，去感悟。以讀激趣，以讀顯性，以讀啟智，以讀育人。如《再見了，親人》一課時，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”“范讀誘發(fā)情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2 問，讓學(xué)生自己提。

學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他們的想法是非?；闹嚳尚Φ?，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學(xué)會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。我們學(xué)生特愛提問題，學(xué)《威尼斯的小艇》時問“輕快”“靈活”為什么不用頓號而用逗號，學(xué)《燕子》時問寫燕子的外形，為什么用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于代答，遇到有價值的問題要組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3話，讓學(xué)生自己說

一節(jié)課四十分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的教材，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生說才會體現(xiàn)個性化，也只有面向全體人人參與，學(xué)生的說才會落實全員化。如在教《晏子使楚》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境：晏子凱旋歸來，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。于是他們的語言能力，思維能力，辨別是非的能力在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

三、有發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的幾段話引起我的注意：“課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

我們的學(xué)生，天天來學(xué)校上課，歸根結(jié)底，就是為了求發(fā)展，并且是持續(xù)發(fā)展，包括認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練，思維能力的形成和發(fā)展等等。因而，每一節(jié)課教師的腦子里就要想到要教給學(xué)生什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？所以提倡人文性的同時，我們不能否定工具性，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語文教學(xué)的完美。

總之，教育是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷的總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課堂充滿活力，把它們變成學(xué)生樂學(xué) ，好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。