淺析如何提高小學(xué)語文的課堂效率

謝玉嬌

【摘要】對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)還說，課堂效率是提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而對(duì)于小學(xué)語文老師來說如何提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效率也是當(dāng)老師的一大重要解決問題。面對(duì)這一問題，我們要加強(qiáng)重視，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不要讓學(xué)生對(duì)枯燥的課程產(chǎn)生厭惡之情。經(jīng)過不斷的嘗試創(chuàng)新，使得同學(xué)們的課堂聽課能夠中取得了良好的效果。在此做出如下總結(jié)與敘述，希望能幫我很多的老師和同學(xué)共同提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂效率 方法

對(duì)于小學(xué)生來說，語文不僅僅是說話認(rèn)字那種簡(jiǎn)單的程度。小學(xué)語文中往往運(yùn)用到很多生活中并沒有接觸的知識(shí)點(diǎn)和語句表達(dá)。所以課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和老師所講解的一個(gè)更深層次的理解。特別是我們貴州農(nóng)村教學(xué)需要更加的注重方法教學(xué)，使孩子們能夠輕松的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，所以課堂灌輸知識(shí)也是教師授課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效正確的課堂學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況和對(duì)學(xué)生課堂效率質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，制定一個(gè)適合學(xué)生輕松學(xué)習(xí)與教學(xué)的方案。如果只是簡(jiǎn)單地將已經(jīng)教授過的知識(shí)進(jìn)行講解，一方面無法發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的缺漏，另一方面也會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“審美疲勞”，怠于接受。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

在農(nóng)村小學(xué)語文教育方面為了幫助學(xué)生掌握語文精髓的金鑰匙，掌握解題的思想方法。情境意識(shí)不是只在初次課堂教學(xué)時(shí)需要建立的，復(fù)習(xí)時(shí)也同樣重要。在復(fù)習(xí)過程中明確出一個(gè)情境，可以輕松地將本次將要復(fù)習(xí)的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)統(tǒng)一納入其中。在情境意識(shí)下復(fù)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更具系統(tǒng)性與完整性。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說過，掌握數(shù)學(xué)就意味著要善于解題。而當(dāng)我們解題時(shí)遇到一個(gè)新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法理解透徹及融會(huì)貫通時(shí)，才能提出新看法、巧解法。通過建立一個(gè)合理的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維有效聚攏起來了。將原本零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在同一個(gè)情境范圍內(nèi)被有效整合起來，對(duì)學(xué)生的理解和記憶幫助很大。

例如：在小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的課文中，《拉薩古城》一文中文章字里行間寫的格外形象生動(dòng)，同學(xué)們熟悉環(huán)境又能很快融入教學(xué)，記憶深刻。根據(jù)老師對(duì)課文的精彩講解，同時(shí)也可以和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，模仿課文中的句子還描述自己的家鄉(xiāng)。同學(xué)們會(huì)思考，這樣的語句用的是否恰當(dāng)和語句的完整，同時(shí)鞏固了在課文中所學(xué)的知識(shí)。以互動(dòng)的方式激起同學(xué)們的興趣和踴躍性。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍可以通過對(duì)閱讀材料內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分析，為學(xué)生們提供一個(gè)完整有故事情節(jié)背景，以激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，主動(dòng)完成知識(shí)框架。在創(chuàng)設(shè)情節(jié)中復(fù)習(xí)鞏固語文閱讀內(nèi)容，學(xué)生們調(diào)動(dòng)思維，鍛煉了學(xué)生們的語言運(yùn)用能力。通過閱讀材料，把課本中的知識(shí)融到教學(xué)情景中，利用情節(jié)線索，使學(xué)生們理解課本中文章的意思，同時(shí)發(fā)散思維，進(jìn)行泛讀及深層次理解。激發(fā)學(xué)生們表達(dá)欲望，使他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，轉(zhuǎn)變思維也使得他們?cè)谀X海里積極搜尋和所給的知識(shí)和相關(guān)事物，思維活躍的理解閱讀材料，對(duì)學(xué)生們今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文閱讀有著重要作用。

二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

無論是小學(xué)的試題還是以后將要面對(duì)高考試題都是十分重視對(duì)于語文思想的考查，特別是突出考查能力的試題，其解答過程都蘊(yùn)含著重要的語文思想方法。很多教師在課堂中將課程內(nèi)容簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列過程，其實(shí)效果并不顯著。所以我們要有意識(shí)地應(yīng)用語文思想方法去分析問題解決問題，形成能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)，使自己具有語文頭腦和眼光。在這一點(diǎn)上，需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交流，如果毫無交流和互動(dòng)，那么語文教學(xué)就變得毫無意義，形成良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，才能讓學(xué)生真正將知識(shí)為我所用，成長(zhǎng)為一個(gè)有用之才。

三、進(jìn)行知識(shí)討論

老師在課堂當(dāng)中絕不能一下子全部鋪開給學(xué)生尤其是對(duì)于農(nóng)村孩子。在解答某些語文問題時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到多種情況，思維深度和廣度都會(huì)進(jìn)行一定擴(kuò)展，需要對(duì)各種情況加以分類，并逐類對(duì)問題進(jìn)行解答然后綜合描述，這就是分類討論法。分類討論是一種邏輯方法，是一種重要的語文思想，同時(shí)也是一種重要的解題邏輯思維策略，他對(duì)于一個(gè)整體部分的知識(shí)板塊，雖然這些知識(shí)學(xué)生們已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)過了，還是要充分考慮學(xué)生的接受能力的。于是，便需要教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路時(shí)采用分步策略，分類進(jìn)行教學(xué)。

例如：在小學(xué)語文五年級(jí)課文《故事兩則》中，我在語文課堂中，采用了“一語多配，一句多型” 利用思維轉(zhuǎn)變，使學(xué)生思維變通、靈活掌握課堂知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。首先對(duì)課本故事情節(jié)展開，我讓同學(xué)們分組回答，說出自己心里對(duì)故事的想法，通過不斷的聯(lián)想逐漸的同學(xué)們思維已經(jīng)開始活躍了，真正做到了知識(shí)的遷移，這種訓(xùn)練符合求知欲望、聯(lián)想思維。這種思維轉(zhuǎn)換的閱讀模式，更有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，可以逐漸融入課堂閱讀中，即擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，又使他們懂得了語言的搭配，鞏固了句子的應(yīng)用。本著“擴(kuò)充理解，加深記憶”的原則，將閱讀材料中的內(nèi)容融入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、開拓了思維。

教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)的“良好互動(dòng)者”，通過教師的課堂引導(dǎo)來向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)思考機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行平等而和諧的互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)覺得和老師之間是沒有距離和隔閡的，才能更加用于表達(dá)自己，提高學(xué)習(xí)語文的熱情。

多年以來，我始終堅(jiān)持在積極的方向之下進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與深化來促進(jìn)學(xué)生的課堂效率。明確了課堂教學(xué)的主體范圍，即學(xué)生必須積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。這是有效教學(xué)開展的前提。要求指出了當(dāng)前全新教學(xué)思維之下的學(xué)習(xí)方式。這種方式彰顯出了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的初衷。探究則是對(duì)語文學(xué)習(xí)提出的更高要求，為學(xué)生預(yù)留出了更多自由未知空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐元磊.打造高效課堂 實(shí)施有效學(xué)習(xí)——從提高語文教學(xué)課堂效率的有效途徑談起[J].學(xué)周刊；2011（05）

[2] 莊亞芳.錘煉教學(xué)語言提高課堂效率[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2011（10）

[3] 林發(fā)云.淺談如何提高語文課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011（05）

[4] 米瑪卓瑪.淺談小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].成功（教育）.2011（07）

[5] 黨麗霞.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的生成性[J].學(xué)周刊.2011（20）

[6] 奚曉敏.淺談小學(xué)語文課堂的導(dǎo)語設(shè)計(jì)[J].新課程（中）.2011（05）