談技工學校計算機教學

郝曉麗

如何讓中等職業(yè)學校的學生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學的計算機知識，提高學生的計算機操作水平，是中等職業(yè)學校從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的教師所面臨的重要課題。

一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀及解決思路

就目前的教學狀況而言，現(xiàn)在計算機教學課程設(shè)置還應(yīng)該有一個新的思路，教學沒有層次感、資源配置不合理、沒有針對性是計算機教學存在的突出問題。

職業(yè)中專的學生從初中進入中專后，學習的壓力和緊迫性降低，取而代之的是就業(yè)的壓力大大的提高。他們的認知能力使得他們不能進行高深的理論研究，這就要求他們必須提高自己的實踐能力和動手能力。目前社會上有一大批計算機短期培訓機構(gòu)，他們利用很短的時間培養(yǎng)從事某一方面的技能型人員，這些人員雖然有一定的特長，但是在擇業(yè)面的選擇上相對狹窄。相對于他們，職業(yè)中專的計算機教學有一定的優(yōu)勢，能利用較長的時間對計算機各個方面的知識進行了解和掌握。

計算機學科發(fā)展的非?？?，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的學科型教學體系，重點突出以能力為主的主體思想，以加強針對性，強化實踐性教學。下面談?wù)剮c具體思路。

準市場需求脈搏，培養(yǎng)“拿來就用”型人才

最近國家把“軟件藍領(lǐng)”的培養(yǎng)定位在中職教育之后，為中專計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的平臺。

在改革開放的今天，就業(yè)市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應(yīng)該加強市場調(diào)研、崗位需求分析；根據(jù)崗位特征、學生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實際的理論課程。甚至可以讓用人單位來參與課程的設(shè)置，讓學生提前了解未來自己所從事職業(yè)的要求，真正實現(xiàn)與崗位接軌，與實際工作接軌。

2.、不斷提高教師的實踐教學能力。一支高水平的專業(yè)教師隊伍，對實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。計算機學科的發(fā)展速度非常迅速，這就要求我們的專業(yè)教師能順應(yīng)形勢發(fā)展，走出去，多進行專業(yè)研究，深入企業(yè)了解計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，多參與課題研究，提高自身的教學能力。除此，還應(yīng)積極邀請一些計算機行業(yè)精英參與教學，吸取他們的寶貴意見，增強專業(yè)教師的各方面能力。

3、完善考核，評價體系 。以往職業(yè)中專學生畢業(yè)只有畢業(yè)證，幾乎沒有任何相關(guān)的技能證書，這就在就業(yè)中產(chǎn)生了一些問題。完善的考核體系可以讓學生從入學開始就能明確學習目的，在有條件的情況下，應(yīng)盡可能多的為學生就業(yè)提供方便，使他們有 “雙證”甚至“多證”，為自主擇業(yè)提供更多的選擇。

二、計算機專業(yè)"一體化教學"的保障機制

1、加強教學硬件建設(shè)--建立"一體化"計算機教室 。傳統(tǒng)計算機課程的教室安排是分為兩部分：多媒體教室和計算機房。通常老師講解部分是在多媒體教室進行，學生上機實踐部分是在計算機房進行。由于職業(yè)學校計算機專業(yè)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，等學生上機房操作時又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費時間，事倍功半，教學效果不好。這種理論與實踐分離的教學場地安排，與以培養(yǎng)操作技能為主的技校教學不相適應(yīng)，不符合職業(yè)學校學生的學習和智力特點。

因此要打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)"一體化"計算機教室。

在計算機房中加裝投影儀和幕布，使計算機房同時具有多媒體教室的功能，上課時老師一邊講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生一邊就可以在自己的計算機上進行操作，實現(xiàn)邊講邊練。這種教學活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯(lián)系，增強學生對所學知識點的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量和效果的目的。

2、加強教師隊伍建設(shè)--培養(yǎng)"雙師"型教師。師是教學過程的實施者，教師的教學理念，業(yè)務(wù)水平和教學能力將直接影響教學的開展和教學效果。"一體化教學"客觀上要求老師必須是既能講授專業(yè)理理論，又能訓練指導(dǎo)學生實訓的一體化教師。

在應(yīng)用"一體化教學"中，每一位任課教師都應(yīng)真正具有"雙師"素質(zhì)，可以通過培訓、深入生產(chǎn)第一線學習鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，加強對教師實踐技能的培訓，滿足教學要求。

三、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學分析

1、案例教學案例教學就是一個能夠充分調(diào)動學生學習熱情的教學方法。在從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學時，經(jīng)常要列舉一些生活或工作中的實際應(yīng)用例子，用以引起學生的好奇心理，使之產(chǎn)生求知欲望，并在教師的精心組織下，將知識點一環(huán)扣一環(huán)地講解。這樣，一些零碎的知識點在案例中變得相互聯(lián)系而易于掌握。比如在學習Word這一章節(jié)時，先讓學生欣賞作品，從整體上去了解Word這一應(yīng)用軟件的功能。面對不同設(shè)計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來。

2、任務(wù)驅(qū)動式教學根據(jù)計算機應(yīng)用教育的特點和人們的認知規(guī)律，在教學中應(yīng)該從具體到抽象，采用“提出問題———解決問題———歸納分析”的教學方法。例如在學習Powerpoint2000時，可以先把以前學生做的優(yōu)秀作品演示給大家看，并提出問題，比如怎樣插入圖片，設(shè)置動畫效果。讓學生帶著問題聽課

3、啟發(fā)式教學根據(jù)知識的相通性和連貫性的特點，教師在教學時應(yīng)充分啟發(fā)學生，鼓勵學生用所學的舊知識來學習新知識，充分發(fā)揮學生的想象力和自學能力。比如在教授PowerPoint相關(guān)格式化以及圖片、表格、圖表、藝術(shù)字與自選圖形的插入與設(shè)置時，就可以用Word中的相關(guān)知識來啟發(fā)學生，使之充分發(fā)揮自己的想象力。

4、互動式教學在教學過程中，可以適當采用以教師講課為主，并輔以學生上臺講解的方式；在實驗教學中，發(fā)動學生互相輔導(dǎo)，師生共同研究。這種教學方法可以使老師和學生之間互相取長補短，充分調(diào)動起學生的學習積極性，使學生在課堂上由被動聽講變成主動去講，從而大大加強了學生的學習興趣，同時也提高了學生的自學能力。