淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

盧碧蓮

【摘要】在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能喚醒學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)情境，這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有興趣。

【關(guān)鍵詞】問題情景 學(xué)習(xí)樂趣

“興趣是最好的老師”，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分。因此，每個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。那么如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我 認(rèn)為，應(yīng)從以下著手。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

社會(huì)生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有一個(gè)思想上的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)教材的特點(diǎn)（重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值）講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。如第一章以生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算問題。例如：（1）以天氣預(yù)報(bào)2013年11月某天北京天氣為-3C°—3C°的它的確切含義引出負(fù)數(shù)這一代數(shù)知識(shí)。（2）以三個(gè)隊(duì)參加的足球比賽中如何確定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加減法運(yùn)算等。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要也可適當(dāng)講述數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其價(jià)值。如：負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地講述了中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家這一歷史事實(shí)，在他們陶醉于我們祖先的偉大成就自豪感的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)占有的欲望。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問題型、活動(dòng)型、探究型、信息型情境，也能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高課堂教學(xué)的效率。 講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我朗讀：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩句，要求學(xué)生勾畫出這個(gè)美麗的景象，接著分析把落日看成一個(gè)圓，長(zhǎng)河看成一條直線，落日與長(zhǎng)河有哪些不同類型的位置關(guān)系，學(xué)生畫出各種直線與圓的關(guān)系；教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個(gè)圓規(guī)就可以畫出來，你想學(xué)會(huì)嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。通過圖案設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。

二、緊密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“數(shù)學(xué)史不愧是出色的教育指南”。從勾股定理到《九章算術(shù)》，從黃金分割到優(yōu)選法......一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情境之中，它將激勵(lì)學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)。例如，相傳古時(shí)一賢臣被一奸臣所害，判了死罪，皇帝念其立過大功，采用了運(yùn)氣來最后判決的方法：用兩張小紙片，一張寫上“死”字，另一張寫上“活”字，以自已抽簽定生死。歹毒的奸臣把兩張紙片都寫上了“死”字，巧被賢臣的朋友得知，便告訴他，賢臣略加思索，便高興地說“我有救了?！碑?dāng)抽紙片時(shí)，只見他抽出一張，誰也不讓看，便吞下肚去，斬官只好看剩下的紙片，無疑是“死”字，反面說明他抽到的是“活”字，于是他被赫免了。這是應(yīng)用反證法的數(shù)學(xué)思想的一個(gè)歷史典故。與一些數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事很多，引人深思，可教育學(xué)生珍惜時(shí)光，勝過古人，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和斗志。

三、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“寓于活動(dòng)之中”，游戲活動(dòng)是初中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如古代數(shù)學(xué)書《孫子算經(jīng)》中有一個(gè)著名的問題“物不知數(shù)”，在這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲的背后，實(shí)際上是包含著中國(guó)古代天文學(xué)中推求上元積年算法的一個(gè)概括，或者說是推算上元積年的一個(gè)數(shù)學(xué)模型。在課堂教學(xué)中我們可以通過利用七橋游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，把游戲者帶入一個(gè)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)境界，讓他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時(shí)將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強(qiáng)游戲者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)過程中應(yīng)該大膽的使用教材，變“教教材”為“用教材教”，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也唯有此時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。同時(shí)在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來激勵(lì)學(xué)生探究更多的東西。這樣既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也激發(fā)了他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，有這樣一道題：“一架長(zhǎng)10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我沒有直接講解分析，而是讓同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索，大膽發(fā)表見解。各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)我適時(shí)地給同學(xué)們以點(diǎn)撥，于是問題迎刃而解。事實(shí)表明，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的時(shí)候，才會(huì)對(duì)它真正地產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用于解決實(shí)際問題的時(shí)候，才算是真正的掌握了知識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師如何去創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，能喚醒學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)情境，這樣，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越有興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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