中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)體會(huì)

周燕樂(lè)

【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編三個(gè)模塊的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行闡述，為中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課有著自身的獨(dú)特性，它既不同于舞蹈院系的專業(yè)課，也不同于業(yè)余舞蹈訓(xùn)練，是為了學(xué)生們能在未來(lái)幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。筆者擁有15年的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的研究，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，希望給中職學(xué)前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。

一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂(lè)融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓(xùn)練， 要把人體自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)動(dòng)作。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，年齡在15-17歲之間，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，很多學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體會(huì)最多的是苦和累，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)前舞蹈課中基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不要盲目追求軟開(kāi)度和技巧，而應(yīng)把動(dòng)作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂(lè)融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生掌握訓(xùn)練目的、動(dòng)作要領(lǐng)和訓(xùn)練方法，這樣不僅樹(shù)立了學(xué)生訓(xùn)練的自信心，為將來(lái)的教學(xué)儲(chǔ)備了基礎(chǔ)的教學(xué)語(yǔ)匯，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的編排基本功訓(xùn)練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂(lè)，由淺人深，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)加入兒童舞常見(jiàn)舞步、動(dòng)作、情景、游戲等，讓學(xué)生在枯燥的、單調(diào)的基本功訓(xùn)練中，使學(xué)生熟悉兒童音樂(lè)，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！吨袊?guó)舞考級(jí)》、《中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)》、《快樂(lè)小舞星》等教材注重舞蹈素質(zhì)教育，不僅是考試教材，更是倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，生動(dòng)活潑的兒童音樂(lè)，有針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練，豐富多彩的表現(xiàn)形式，把枯燥、緊張的身體素質(zhì)訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生們熱衷參與的表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要?jiǎng)幼鞯木毩?xí)；《波比換牙》是一個(gè)肩部柔韌性訓(xùn)練；《愛(ài)睡覺(jué)的加菲貓》是腰的練習(xí)；《娃娃》是胯的軟開(kāi)度訓(xùn)練；《小袋鼠》是一個(gè)訓(xùn)練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習(xí)；《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習(xí)；《火雞》是踢腿練習(xí)；《螞蟻掉進(jìn)河里邊》是腿與腰的練習(xí)；《水上芭蕾》是身體素質(zhì)綜合練習(xí)等等。這些有針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈學(xué)習(xí)，使民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)絢麗多彩

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)，更有責(zé)任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)下去。我國(guó)民間舞蹈歷史久遠(yuǎn)、博大精深，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞（藏族、蒙族、傣族、維族、漢族）學(xué)習(xí)，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，枯燥單一的訓(xùn)練并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，打破單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的模式，改為表演性訓(xùn)練、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈訓(xùn)練。如藏族舞的學(xué)習(xí)，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》、《香格里拉》；維族舞蹈學(xué)習(xí)《小花帽》、《阿拉木汗》；蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》；漢族舞蹈學(xué)習(xí)《小松樹(shù)》、《拾豆豆》；傣族舞蹈學(xué)習(xí)《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡(jiǎn)單易學(xué)，具有兒童情趣，又不失風(fēng)格性。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形變化、情節(jié)設(shè)置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族民間舞蹈的情懷。

三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，重視課下積累和課堂實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生沒(méi)有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學(xué)習(xí)和課下積累相結(jié)合。創(chuàng)編課的初級(jí)階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識(shí)，課后除了復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容之外，分小組自學(xué)幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學(xué)生展示課下學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈，學(xué)生互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學(xué)。這樣，既增大了學(xué)生的積累，開(kāi)闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀。

創(chuàng)編課進(jìn)行到中后期時(shí)，創(chuàng)編實(shí)踐尤為重要，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，需要教師大膽開(kāi)辟快樂(lè)課堂，將課堂交給學(xué)生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。課堂上開(kāi)展“某班好舞蹈”大賽，由班級(jí)自己推薦主持人、音響師、導(dǎo)師團(tuán)、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協(xié)調(diào)的作用；音響師負(fù)責(zé)在課前收集各組的匯報(bào)音樂(lè)及比賽現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)播放；導(dǎo)師團(tuán)可以每隊(duì)推薦，負(fù)責(zé)打分、評(píng)價(jià)；攝像師用手機(jī)記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)、導(dǎo)師團(tuán)的互評(píng)及教師的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊。學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入考試成績(jī)。這樣，學(xué)生們可以充分發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)助合作的精神，發(fā)揮小組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氣氛，打造快樂(lè)和諧課堂，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從簡(jiǎn)單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨(dú)舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，他們既擔(dān)任重要角色，又是參賽選手。計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起查詢資料、搜集音樂(lè)、剪輯音樂(lè)的任務(wù)，舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生致力于引導(dǎo)小組成員作品創(chuàng)作，美術(shù)功底好的學(xué)生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生不僅發(fā)揮了特長(zhǎng)，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的差別互助，可以形成幫扶關(guān)系，方便舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來(lái)。同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)舞蹈本領(lǐng)的提升，促使學(xué)生整體水平的提升。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要積極探索學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為打造和諧、快樂(lè)、高效課堂而不懈奮斗！

【參考文獻(xiàn)】

[1]寇建平，提高中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考，學(xué)園 2012.12

[2]劉慧麗、王志勇，淺談兒童舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，科教文匯 2008.12