高職金工實習(xí)面臨的問題和對策

陳慶華

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，新材料、新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中大量普及和應(yīng)用，以及高校招生規(guī)模的擴大，金工實習(xí)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和管理模式上面臨著許多新問題。本文分析了新形勢下的金工實習(xí)教學(xué)面臨的主要問題，并提出了相應(yīng)的解決方法和對策。

【關(guān)鍵詞】高職 金工實習(xí) 問 題 對策

金工實習(xí)是高職院校機械類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的操作技能和分析與解決金屬的加工工藝問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，都有極其重要的意義，在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才方面，具有不可或缺的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，新材料、新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中大量普及和應(yīng)用，高校招生規(guī)模的擴大，金工實習(xí)的開展面臨著新的問題，若不進行研究和解決，則實習(xí)質(zhì)量就無法保證。

1高職金工實習(xí)面臨的問題

1.1教學(xué)計劃不合理

由于高校擴招，教學(xué)資源不足，大部分班級在還沒開設(shè)機械相關(guān)基礎(chǔ)課程時即安排金工實習(xí)。學(xué)生由于缺乏金屬加工的相關(guān)理論知識，形成缺乏理論指導(dǎo)下的實踐，無形中增加了實習(xí)難度。另外，金工實習(xí)的成木較大，許多學(xué)校壓縮了金工實習(xí)時間。實習(xí)的天數(shù)很少，根木做不到操作技能的訓(xùn)練，更達不到操作技能的熟練。

1.2教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足且陳舊

金工廠建設(shè)投資較大，且獨立本科院校經(jīng)費緊張，再加上對實踐教學(xué)的重視不夠等原因，大部分學(xué)校的金工實習(xí)教學(xué)設(shè)備投入不足，教學(xué)設(shè)備數(shù)量不能滿足學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成實踐操作的要求，缺乏對操作工藝流程的系統(tǒng)性和整體性認識。除了設(shè)備數(shù)量不充足外，部分院校還存在設(shè)備陳舊問題，許多設(shè)備損壞也無法及時修復(fù)，缺少先進的數(shù)控實訓(xùn)中心等問題，實習(xí)教學(xué)設(shè)備遠不能滿足自身發(fā)展的需要，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.3教學(xué)模式落后

目前部分高職院校的金工實習(xí)教學(xué)模式還比較落后，許多院校仍然沿襲“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)模式，實習(xí)的內(nèi)容還是制造一把小榔頭，各種要求和資料全部由教師統(tǒng)一給出，包括零件圖紙、材料選用和加工工藝等，學(xué)生只是照葫蘆畫瓢，按部就班完成布置的任務(wù)，處于被動的機械操作狀態(tài)，缺乏思維和創(chuàng)新的空間，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，指導(dǎo)老師只是在操作前或操作中就設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理和注意事項等進行一些簡單的講解，造成理論知識傳授的不系統(tǒng)、不全面，也缺乏一定的條理。而且知識的消化缺乏時間的積淀，致使理論知識不扎實，傳授效果甚微，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生只能獲得一些片面的加工工藝知識和簡單的基本操作技能。目前金工理論課教學(xué)特點仍以操作性勞動為主要實習(xí)形式，理論和實習(xí)的環(huán)節(jié)始終缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，缺乏能力培養(yǎng)的強化意識和措施，仍是以灌輸知識、內(nèi)容、原理和講述傳統(tǒng)工藝為主，動手少、結(jié)合實際少、介紹現(xiàn)代技術(shù)少、分析比較新工藝少，不能適合現(xiàn)代高職的發(fā)展。

1.4師資力量薄弱

由于長期以來，對金工實習(xí)不夠重視，在實習(xí)指導(dǎo)教師的地位及待遇方面都得不到提高，做實習(xí)指導(dǎo)教師的人員數(shù)量逐年減少，與高校逐年擴招形成強烈的反差，師生比例越來越不協(xié)調(diào)。

2解決高職金工實習(xí)面臨問題的對策

2.1調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排金工實習(xí)

金工實習(xí)需要通過重復(fù)訓(xùn)練過程才能達到操作技能的熟練。因此，在時間分配上應(yīng)盡可能多的增加金工實習(xí)時間，特別是機類相關(guān)和機類專業(yè)的金工實習(xí)時間。在時間的分配和實習(xí)要求上也要分層次，按非機類、機類相關(guān)、機類專業(yè)依次增加實習(xí)時間和制定相應(yīng)的實習(xí)目標(biāo)和要求。這樣分層次、分階段的實習(xí)，既能體現(xiàn)專業(yè)特色，也能加深對理論知識的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.2增加實習(xí)教學(xué)經(jīng)費投入

金工實習(xí)教學(xué)是實踐性極強的課程，必須與現(xiàn)實工業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，具備現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中普遍應(yīng)用的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等先進設(shè)備。同時，實習(xí)工廠能保證必要的實習(xí)場地、經(jīng)費以及指導(dǎo)教師，使學(xué)生在每一工種都有足夠的動手時間。避免出現(xiàn)老師操作，學(xué)生只能圍觀的尷尬局面。這只有加大實習(xí)教學(xué)經(jīng)費投入，才能得以保證。

2.3實行開放式實習(xí)模式

很多院校的金工實習(xí)期間學(xué)生停課，按學(xué)院、班級在2—4周內(nèi)集中進行。由于不同學(xué)科特點，學(xué)生個體能力差異，自擬題目的難易不同，在實踐教學(xué)中采取平均分配的方法顯然不合理。為了進一步達到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該實行開放式實習(xí)模式，實訓(xùn)中心應(yīng)該不僅在實習(xí)內(nèi)容上向?qū)W生開放，而且在時間上也向?qū)W生開放。實行開放式實習(xí)模式后，可以方便學(xué)生根據(jù)各自情況，靈活選擇實習(xí)時間，自主安排實習(xí)工種。此外，不同專業(yè)和學(xué)科對金工實習(xí)的教學(xué)要求也不盡相同，比如機械類專業(yè)學(xué)生，由于他們對金工教學(xué)的要求層次較高，可以把金工實習(xí)與課程設(shè)計、有關(guān)課題及畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合起來，安排一些綜合性創(chuàng)新實習(xí)訓(xùn)練，從而有利于達到該專業(yè)對金工實習(xí)較高的目標(biāo)要求，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4做好師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

實習(xí)指導(dǎo)教師正處在指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵位置，而金屬加工是一項對技術(shù)要求很高的工作，這就要求金工實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)同時具備較強的理論知識和較高的實踐操作技能，還要密切跟蹤和了解現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展前沿，因此，金工實習(xí)的師資建設(shè)應(yīng)作為一項重要工作來抓。一名合格的金工實習(xí)指導(dǎo)教師要既能理論教學(xué)，又能實訓(xùn)指導(dǎo)，還要是技術(shù)能手，所以他們應(yīng)是講師與技師的復(fù)合、工程師與技師的復(fù)合，是真正意義上的雙師型素質(zhì)教師。由于金工實習(xí)得不到重視，其指導(dǎo)教師的地位和待遇較低，因此應(yīng)適當(dāng)向金工實習(xí)指導(dǎo)教師傾斜，這樣才能留得住人才和吸引來人才。另外，在師資建設(shè)上要自培與引進相結(jié)合。一方面有計劃地選派中青年骨干教師到知名學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)及鍛煉以更新知識，拓展能力；另一方面外聘校外專業(yè)人員"技術(shù)能手充實到教師隊伍中，以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

市場經(jīng)濟的發(fā)展使得用人觀念發(fā)生了重大的變化，人才需求的變化迫使從業(yè)者要有較強的適應(yīng)性。金工實習(xí)教學(xué)是提高學(xué)生工程實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力的重要手段。只有讓教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和管理制度隨著社會的進步而不斷的改進和完善，才能培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的創(chuàng)造型人才，更好地適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。