淺談提高學(xué)生的漢語閱讀能力

瑪依熱·阿卜杜熱伊木

【摘要】閱讀能力是漢語“四會”能力中最基本、最重要的能力之一，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大面積提高中學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

閱讀是少數(shù)民族學(xué)生接觸漢語信息、參與漢語實踐的重要途徑，因而提高閱讀能力是培養(yǎng)漢語言綜合運用能力的重要方式。閱讀能力是漢語“四會”能力中最基本、最重要的能力之一，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、提高語言的運用能力，是大面積提高中學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

但在教學(xué)實踐中，大多數(shù)學(xué)生害怕做閱讀題，考試在閱讀上減分也比較多，閱讀能力弱。如何提高學(xué)生的漢語閱讀能力呢？

一、狠抓教材中閱讀材料的語言積累和鞏固，打好基礎(chǔ)

在漢語教學(xué)過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)的能力是理解，即聽力理解和閱讀理解。聽和閱讀都是在往大腦中輸入信息。漢語學(xué)習(xí)過程中語言輸入的量一定要大大多于輸出的量，這樣才能為表達思想的說和寫的環(huán)節(jié)打下好基礎(chǔ)。語言積累就成了關(guān)鍵，教師要重視學(xué)生對所學(xué)語言素材的有意識積累，最主要的是使學(xué)生積累一些對今后的學(xué)習(xí)最有用的語言素材。對學(xué)生教材里每單元的閱讀文章我都非常重視，堅持讓學(xué)生對課本語言材料理解、記憶和復(fù)習(xí)，并進行檢查。 因為語言材料的輸入和鞏固過程是一個反復(fù)刺激、不斷加深印象的過程。

聽得多，讀得多，學(xué)生不僅鞏固了詞法、句法和語法，而且閱讀課外文章時能看懂了，促進了閱讀理解能力水平的不斷提高， 這就達到了教者的最終目的。

二、采用任務(wù)型教學(xué)與閱讀理解相結(jié)合的教學(xué)模式，

設(shè)計有意義的語言實踐活動，有助于學(xué)生更好地理解閱讀材料 ，閱讀是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程，不是教師的自我表演，這是上好閱讀課的基本標(biāo)準(zhǔn)。 也就是說學(xué)生要有實實在在的學(xué)習(xí)。

三、有計劃地對學(xué)生進行科學(xué)、系統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練，擴大漢語知識面，增加對漢族文化背景知識的了解

1、精心選材，引導(dǎo)學(xué)生留心積累各方面的知識 。

閱讀理解是考試測試中比重最大的題型。閱讀文章題材多樣，涉及政治、經(jīng)濟、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等各個方面；體裁形式豐富，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。 這就需要考生在平時對各個方面的知識都有所積累，廣泛閱讀，以適應(yīng)高考的需要。為幫助學(xué)生，我備課時會充分利用英文報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體搜集文章，選取的材料富有時代感。我認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)中的閱讀材料應(yīng)使學(xué)生感到有一定的難度， 但不可讓學(xué)生感到太難，一點都看不懂或大部分看不懂，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。

所以，我在教學(xué)中選擇了一些有一定難度、 略高于學(xué)生實際閱讀水平的材料。這些材料題材廣泛（內(nèi)容包括社會科學(xué)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、人文學(xué)科、文學(xué)等）、妙趣橫生、文筆優(yōu)美、觀點新穎、幽默詼諧，學(xué)生不僅學(xué)到了漢語語言知識，提高了閱讀水平，而且還獲得了許多其他方面的知識。

2、注重在閱讀習(xí)慣、閱讀方法上給予學(xué)生更多的指點，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀理解能力。

（1）運用“整體閱讀”法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀水平。多數(shù)學(xué)生都有一個不好的閱讀習(xí)慣，即要把遇到的每一個生詞都查清， 才肯往下讀， 結(jié)果閱讀速度慢得驚人，常常是讀到后面，前面的內(nèi)容已忘記了?！罢w閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。

在閱讀過程中，閱讀者辨認(rèn)出篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內(nèi)容的預(yù)測；接著在繼續(xù)閱讀過程中，通過對部分詞語的辨認(rèn)而不斷證實、修正、擴展開始時的預(yù)測，最后達到對篇章內(nèi)容的全面理解。通過“整體閱讀”訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能放棄原來的逐詞逐句閱讀法。掌握“整體閱讀”法后，學(xué)生閱讀水平提高很快，在對篇章內(nèi)容的把握方面進步尤為明顯。

（2）講解閱讀理解題時，不斷地對學(xué)生進行閱讀技能的培訓(xùn)。首先要讓學(xué)生明白閱讀時分三步進行：第一遍瀏覽全文，掌握大意，把握文章脈絡(luò)和中心思想；注意首段和結(jié)尾段，該段往往概括全文大意；注意通過每段的首句和末句把握段落大意。第二遍帶著題中所出現(xiàn)的問題細(xì)讀全文，并找出答案。要找出有關(guān)段落句子發(fā)現(xiàn)事實并理解具體事實；直接理解了字面意義就可以解答，間接的需要通過歸納、綜合或推理才能解答；要學(xué)會根據(jù)上下文猜測生詞和短語的含義，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句要會進行語法分析，掌握邏輯關(guān)系。第三遍復(fù)讀短文，核對答案，盡量減少失誤。

只要我們找到閱讀的學(xué)習(xí)技巧，尋找規(guī)律，通過大量的閱讀練習(xí)，深入到漢語的語言中去，就一定能學(xué)到真正的漢語。漢語閱讀能力提高了，語言綜合運用的能力就會提高，這樣就能達到教學(xué)大綱所要求達到的最終目的。