讓每一朵蓓蕾都綻放

謝建平

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道解惑也。”即在教學中，教育的根本任務是傳授道理，講授學業(yè)，解答疑難問題。這三部分內(nèi)容也就是我們現(xiàn)在所說的教書，育人這兩個根本教育任務。教育的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。育人是教育的重點，而教書則是實現(xiàn)育人的重要手段。但是，長期的應試教育使許多的育人者總是以智育為主。智育好的學生受老師青睞，對其缺點往往采取遷就，寬松處理的態(tài)度；而智育差的學生看起來就一無是處，不受老師賞識，從而使他們在各方面越來越差。前一種做法，容易把學生培養(yǎng)成狂傲，經(jīng)不起挫折的“書櫥”；而后一種做法，則讓我們棄掉了一批人才。學生的主體是人，將來他們都要走向社會，社會需要的是具有謙和，誠信而又有能力的人。一個好的教師，一個優(yōu)秀的班主任，不應該只放眼于學生的學業(yè)，更應該善于發(fā)現(xiàn)孩子們閃光的地方，因材施教，讓每一朵蓓蕾都鮮艷地綻放。

一、良好的師德是做好班主任工作的前提

“學高為師，德高為范”這就要求教師必須要有德有才。教師自身的言行就是一本無形的，內(nèi)涵豐富的教科書。只要你出現(xiàn)在學生的面前，教育就已潛移默化的開始了，所以想要學生完美，首先就要自己完美。多年的早晨清理衛(wèi)生的工作，我都始終和孩子們站在一起：當我們用掃帚輕輕掃出樹坑中的一個個煙頭兒時；當我們低頭撿起遺落在甬路上的一張張廢紙時；當我們隨手把地上的塑料袋放進垃圾桶時；當我們發(fā)現(xiàn)孩子的衣服滿是污漬，輕輕幫她脫掉，放進水盆清洗時······我們還用每天嘮叨“要熱愛勞動，要講究衛(wèi)生”嗎？我們還用天天發(fā)愁，感慨嗎？

二、尊重學生是做好班主任工作的開端

學生和教師一樣，有各種各樣的需要，要求得到別人的尊重是非常重要的一個方面。學生渴望得到教師的尊重，希望教師能維護自己的自尊心；教師也只有尊重學生，才能真正把學生放在主體位置，才能得到學生的尊重，才能在教育教學上取得好的成績。

尊重學生，就是要尊重每個學生的個性。由于家庭，社會，學校等各方面條件的影響，每個學生的身心發(fā)展狀況各有特點，形成了每個人獨特的個性。班內(nèi)有多少學生，就有多少種不同的個性。教師要想做好工作，必須尊重學生的不同個性，關心呵護他們獨一無二的的個性。我一直認為班級就像一個小花園，每個學生因個性不同而成為花園里一株株獨特的“品種”。作為園丁，要想春色滿園，百花爭艷，就要細心呵護，培育每一株花，不能因有的花有刺而鏟除它，也不能因花開的小而拔掉它。否則，花園里永遠不會出現(xiàn)萬紫千紅的景象。所以，我在日常工作中，注重發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和長處，并對其鼓勵，讓每個孩子都得到長足發(fā)展。

三、用愛心鋪平班主任工作之路

愛學生就是用心與學生溝通，塑造學生的美好心靈，沒有愛就不存在教育；學生是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要；愛學生，必須把愛的種子撒向每個學生。要對不同性別，出身，相貌，個性以及關系密切程度不同的學生做到一視同仁。不以個人的私利和好惡為標準對待學生。在我們班里，59人的表現(xiàn)肯定不會相同：這里不僅有各方面都突出的優(yōu)秀生，也有某方面優(yōu)秀的特長生，同時還有中等生，后進生?？傊?，學生各異，愛一部分學生容易，愛全體學生，尤其是愛那些平時表現(xiàn)不太好的學生就不容易了，可是想想，教師的責任，社會家庭的期望，這個職業(yè)就要我們必須愛每一個學生。教師就應該充滿著對每一個孩子的愛去工作，去生活。盡管這樣的孩子或多或少會給教師帶來不愉快的事情，但我們不能影響他們對未來的追求，更不能因受到教師的歧視而留下恐懼社會的后患。所以，教師必須把我們無私的愛撒向每一個需要關懷的孩子。

四、群策群力—做輕松班主任的法寶

多年的班主任工作，給我最大的感受，就是伴隨著孩子們的快樂而快樂；另一個感受就是—累！因為班級管理這項瑣碎的工作，永遠在牽動著我的心。根據(jù)多年的經(jīng)驗，我漸漸摸索出了一個方法，那就是讓同學們都參與到班級管理“人人有事做，人人有事管”。因為在孩子們的內(nèi)心，他們是渴望做“干部”，渴望自己就是那面“鏡子”，照出自己的言行，思想，表現(xiàn)，做同學們心中的“小模范”，這樣一來，他們不僅自覺用標準要求自己，而且學會了站在別人的角度去審視問題，解決問題。作為班主任，這時就要及時的發(fā)現(xiàn)，孩子做對了，及時表揚；孩子做好了，及時肯定。長此以往，孩子們就會對自己的要求越來越高，也會懂得關心，愛護，團結同學，成為我得力的小幫手。

五、轉化后進生—班主任工作的中心

著名的木桶理論認為：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的木板，而是取決于桶壁上最短的那塊。同樣，對于一個班級而言，后進生群體就是那塊最短的木板，整個班級的成績?nèi)绾?，不取決于少數(shù)精英的狀態(tài)，而取決于后進生的發(fā)展狀況。

轉化后進生，首先要補思想。后進生之所以后進，是因為從小生活在缺乏科學教育和引導或不利于其成長的家庭環(huán)境中，長期得不到有效管理。那么，老師就要從學生的思想進行再造和重組，耐心的滲透正確的思想，使他們重新回到自信的軌道上來。其次，補差重在補習慣。不少差生都具備與正常學生一樣聰慧的大腦，但是他們從小作風懶散，生活拖沓，在家我行我素，沒有形成良好的行為習慣。要于無形中慢慢加以限制和管束，使他們逐漸糾正既已形成的不良習慣。最后，不僅要愛這些后進生，而且要重愛他們。

總之，班主任工作是一項長期的，瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心，耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力。當我們面對幾十個鮮活的民族希望時，默默地告訴自己：我一定要用我這顆年輕的童心，對學生付出博愛之心，就一定能管理好班級，做一個真正的傳道授業(yè)解惑者。