探討英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

孫雪

【摘要】目前，國家、社會對外語學科的發(fā)展提出了新的要求，英語專業(yè)實現(xiàn)了專業(yè)拓展的新改變，由原來單一的語言學拓展出了包括文學、翻譯以及商務(wù)英語等在內(nèi)的英語類專業(yè)。本文認為，未來英語類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，必然有其多元性、靈活性和自主性，因此要探討如何推動英語類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語 英語類專業(yè) 創(chuàng)新發(fā)展

我國英語類專業(yè)在多年的不斷發(fā)展中，取得了空前絕后的成就。一大批影響國際競爭力的高素質(zhì)英語人才被培養(yǎng)出來，他們在政治、科技、經(jīng)濟和外交等領(lǐng)域上發(fā)揮了重大作用，為促進我國在國際上的溝通合作和經(jīng)濟實力的發(fā)展做出了巨大貢獻。我國外語學科經(jīng)過發(fā)展，其范圍也得到擴大，專業(yè)內(nèi)涵得到提高，探討英語類專業(yè)創(chuàng)新成為我國外語學科發(fā)展的必由之路。

一、堅持專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的原則

英語類專業(yè)建設(shè)要注重內(nèi)涵的建設(shè)與發(fā)展，全面施行素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。高等院校英語類專業(yè)培養(yǎng)的人才，往往都需要具備相當高的人文修養(yǎng)，掌握熟練的語言技巧，打下堅實語言文學知識基礎(chǔ)的同時還需涉獵其他相關(guān)的知識，最重要的是能靈活地應(yīng)用所學專業(yè)知識勝任教育、翻譯、外交和科研等多個領(lǐng)域的工作。除此之外，還要求學生通過語言的學習來了解他國的文學、文化、社會和國情等，進而拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的多元文化意識、思辨能力以及健全的人格。所以，雖然各大高校都不得不面對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和畢業(yè)生就業(yè)的雙重壓力，但是我們必須在英語類專業(yè)的定位上超越傳統(tǒng)的英語專業(yè)的定位，盡快找到契合英語學科發(fā)展方向以及充分遵循學生內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的定位。

二、探索多元人才培養(yǎng)模式

英語類專業(yè)應(yīng)有人才培養(yǎng)的專業(yè)標準和要求。而人才培養(yǎng)標準的首要內(nèi)容是培養(yǎng)哪種類型的人才，即站在專業(yè)定位的角度上，看該專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，比如具體的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的要求等。標準的表述應(yīng)該是培養(yǎng)過程或培養(yǎng)結(jié)果的狀態(tài)、學生知識和能力掌握的程度，標準的內(nèi)容要具體可理解，概念表述要規(guī)范明確。

國家標準是所有高校英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的合格要求，既應(yīng)體現(xiàn)學科發(fā)展方向和專業(yè)定位的要求，又應(yīng)該成為各高校制定本校英語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的參照標準。由于不同的高校其辦學類型、辦學條件、所處的經(jīng)濟社會環(huán)境都有很大不同，不可能要求都達到相同的標準。因此，各高校應(yīng)該在達到國家培養(yǎng)標準的基礎(chǔ)上，從學校的實際出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會對英語人才的需求，制定符合學校辦學特色和辦學條件的學校標準。

未來的英語類專業(yè)人才培養(yǎng)標準成為了課程設(shè)置、教學方法還有教學評價等教學建設(shè)的重要要求，同樣也是進行英語專業(yè)教學活動的基礎(chǔ)著力點。我國英語類專業(yè)發(fā)展到目前這個重要時刻，確立新時期的英語類專業(yè)人才培養(yǎng)標準，逐漸完善與修訂教學綱領(lǐng)和教學方式就變得刻不容緩起來。在英語類專業(yè)人才培養(yǎng)標準被明確之后，各高校就可在全新教學大綱的基礎(chǔ)上制訂本校的英語類專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置。

三、提升學生的能力與素質(zhì)

無論是研究型人才還是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強的人才的教育理念。在教學內(nèi)容和方法中，結(jié)合對學生知識結(jié)構(gòu)、文化意識和學術(shù)素養(yǎng)的提升，融入對學生國際視野、責任意識、思辨能力的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合能力，使他們具有更強的拓展性和競爭力。

在課程設(shè)置方面，課程設(shè)置與教學模式的改革是緊密聯(lián)系在一起的，科學的課程設(shè)置是創(chuàng)新教學模式的前提和基礎(chǔ)。加強對學生說、寫、譯等輸出能力的培養(yǎng)，鍛煉語言應(yīng)用的能力，使教學效果不斷提升。在整個教學過程中，教學模式之轉(zhuǎn)變就是教師角色的轉(zhuǎn)換以及更深層次的教學理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學生的學，將讓位于師生的互教互學，形成“學習共同體”。在如今的大學教育體制下，教學過程早已不再是教師嚴格按照教學計劃進行教學的過程，而演變成了教師和學生共同研究、互相學習的一個過程。除此之外，怎樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學方法來提高教學效果，也同樣成為了值得推敲的問題。比如說，通過電子信息技術(shù)，為英語類專業(yè)的學生提供多媒體教學，使學生在高新科技的發(fā)展下感受英語的魅力。

四、強化學生的應(yīng)用能力

知識是由實踐應(yīng)用中得來的，能力是可以通過實踐應(yīng)用獲得的，素養(yǎng)則更需要在實踐應(yīng)用中提高，由此可見，實踐的教學對于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都起到了很大的作用。然而，縱觀當下，各高校的實踐教學環(huán)節(jié)還處于起步階段，使創(chuàng)新的進一步發(fā)展受到了限制。因此，提升學生應(yīng)用能力的關(guān)鍵步驟，就是要改革人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)建行之有效的實踐教學模式。

五、提高專業(yè)教師教學素質(zhì)

教師是教育的根本，其素質(zhì)直接影響人才質(zhì)量的好壞，為此，教育部早在多個文件中指出，要提高教師教育水平與教學素質(zhì)。對于英語類專業(yè)教學改革的推進和人才質(zhì)量的提高，各高校的英語教師起了舉足輕重的作用。是以，我國必須加強英語類專業(yè)的文學文化教育，通過文化的熏陶，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的教師，使英語教師學識更豐富，眼見更開闊。

結(jié)語：

總之，探索英語類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展是從事英語類專業(yè)人才培養(yǎng)的管理、教學和研究人員要認真思考的問題。我們必須認清英語類專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀，確定國家發(fā)展戰(zhàn)略，確立英語人才培養(yǎng)目標，針對各種類型高校外語院系的發(fā)展特點、培養(yǎng)目標、教學方式、課程設(shè)置和教師資源等現(xiàn)實問題，進行深刻的研究，尋找英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的道路。

【參考文獻】

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