新課程改革下的英語教學思考

羅淙月

【摘要】英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。新課標教材要求教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“全體學生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，兩手都要抓，一個不能少。

【關(guān)鍵詞】教學效果 教材

隨著教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的需要。這不得不引起我們英語教學工作者的思考。筆者結(jié)合多年的英語教學實踐，淺談如下體會。

一、新形勢下必須建立融洽的師生關(guān)系

由于受中國傳統(tǒng)教育的影響，老師在學生心目中都是嚴肅的象征，學生對老師存在著一種畏懼感，這必然會使課堂氣氛緊張、沉悶，而成功的教學依賴于相互理解和彼此信任的師生關(guān)系，正可謂親其師，信其道。因此英語教師應(yīng)與學生建立一個融洽和諧、相互理解、彼此尊重的師生關(guān)系，堅持信任、真誠、平等的原則與學生相處，既是他們的師長，又是他們的朋友，關(guān)愛每一位學生，使學生能心情舒暢地學習。教師在課堂上不要總站在那高高的三尺講臺上，而應(yīng)與學生親近些，使他們覺得你和藹可親，加強師生之間的情感交流。和諧的課堂氣氛能使學生的感知過程不受阻礙，同時也使記憶、思維能力得到改善。在教學過程中，我們教師應(yīng)注重師德修養(yǎng)，特別是我們英語教師，發(fā)音要標準，吐字清晰，精神飽滿，富有感情，課堂用語要規(guī)范準確，讓學生享受到標準的語音和語調(diào)。另外，作為一個英語教師，還必須了解西方的風土人情，英美歷史地理概況及名人趣事、名著等。適時向?qū)W生介紹這些知識，有助于開闊學生的視野，激發(fā)他們的求知欲望和興趣。例如，我在上《Cultural Differences》一文之前，先簡單介紹了一些中西方不同的文化生活風俗，學生很感興趣。然后再讓學生閱讀這篇文章，找出不同的文化差異，學生踴躍參加，課堂氣氛非?；钴S。

二、教師必須采用多種教學手段，“拴”住學生的心

教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關(guān)系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，增強學生的學習興趣。在教學中，不可能將真實的生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學習顏色的單詞時，我讓學生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，并急于表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望我的幫助，表現(xiàn)出強烈的求知欲。再如學習做自我介紹時，學生有可能將新舊知識結(jié)合，做出新的句子。這時即使學生出現(xiàn)了不可避免的語法錯誤，我也不急于糾正，而是鼓勵其大膽地、創(chuàng)造性地運用所學知識。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解。

三、教師必須真正吃透教材，深挖教學內(nèi)容

在新課程理念下，我們英語教師在教學過程中要改變過去照本宣科使學生被動接受知識的現(xiàn)象，而應(yīng)善用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識內(nèi)涵，設(shè)計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現(xiàn)教學互動。因此每個教學步驟都必須精心準備和細心設(shè)計。對我而言，每節(jié)課前的備課過程是關(guān)系其成功與否的重要步驟，所以平時堅持“備好每一節(jié)課，上好每一堂課”的原則，抓住教材的重點難點，從學生的實際出發(fā)，對教材進行合理的資源整合，創(chuàng)造性地使用教材。例如，在教授NSEFC Book8 Unit1 A Land of Diversity前，我先布置學生如下學習任務(wù)：（1）你所了解的美國地理情況（如西部山脈、五大湖、最長河流及主要城市）。（2）收集有關(guān)美國加州的歷史和文化特點方面的資料。（3）理解為什么說加州甚至于整個美國是一個多元文化區(qū)域。學生積極到圖書館及上網(wǎng)搜索這幾方面的資料，這不僅為教學增添更多的資源，更重要地是學生能通過這種探究性學習提高他們的實際操作能力，使他們增長知識和提高認識。

四、英語教學應(yīng)與其他學科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合

英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。比如英語課與課文課相結(jié)合，這兩門課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內(nèi)容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語，同時又鞏固復習了語文課的拼音，一舉兩得。英語課與數(shù)學課相結(jié)合， 在教學生數(shù)字的時候，可以完全采用教數(shù)學的方法，比如：學會十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算，如：”1+3=4”便可以表述為”one and three is four”，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛。

總而言之，英語教學是一種包含科學性、文化性、交際性和情感性等因素的活動。因此要達到課堂教學的目標，教師必須練好語言基本功，掌握過硬的業(yè)務(wù)知識，同時根據(jù)新課程標準的理念設(shè)計和組織教學活動，讓學生在學習過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學生都能體驗學習成功的喜悅。

【參考文獻】

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