中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

陶蕊

【摘要】當今21世紀，對人才的評價標準已經(jīng)有所改變，在新的人才評價指標中，信息素養(yǎng)將會占有很大一部分權重。本文從信息素養(yǎng)的基本內涵和培養(yǎng)內容出發(fā)，并且從教師的立場上，探究對中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】中學生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，21世紀的中國已經(jīng)快速發(fā)展成為了信息化的社會，信息素養(yǎng)不僅會成為當前評價人才綜合素質的一項重要指標，而且將影響信息時代每一個社會成員的基本生存能力。如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者亟待解決的問題。

信息素養(yǎng)的含義界定有許多說法，但是綜合來看，信息素養(yǎng)則指的是個體（人）對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。

中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內容應該包括四個方面信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。

（1）信息意識：信息意識是人們在信息活動中產生的認識、觀念和需求的總和，體現(xiàn)在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上。

（2）信息知識：信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法。信息知識是人們在利用信息技術工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。

（3）信息能力：信息能力是人們運用信息知識、操作信息活動的能力，是整個信息素養(yǎng)的核心。從狹義上來說，信息能力是指人們有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。這也就是終身學習的能力，即信息時代重要的生存能力。

（4）信息道德：信息道德是指人們在整個信息交流活動過程中表現(xiàn)出來的信息道德品質。它是對信息生產者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關系的行為進行規(guī)范的倫理準則，是信息社會每個成員都應該自覺遵守的道德標準。

一個人的信息素養(yǎng)本不是先天所具有的，二是通過學校教育、社會以及家庭教育獲得的，對于中學生來說，應該在其學校的生活和學習過程中有意識、有目的地去培養(yǎng)，關鍵在于信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的運用。

現(xiàn)今，提高中學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質教育的核心要素。因此，就需要對當今教師提出新的更高的要求，即在開設信息技術課程的同時，教師也需要積極努力地探索信息技術與其他課程整合的思路與方法，在其他課堂上應用現(xiàn)代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去，通過學校教育渠道培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

所以對于學校中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，可以從以下幾個方面進行：

一是學校應該開設好信息技術課程，順應時代的潮流更新信息技術教材體系。

現(xiàn)今的信息技術課程均有一個問題，就是學校不重視，老師不重視，學生更不重視，導致了信息技術課程對于學生來說就是上網(wǎng)課以及放松課。所以對于學校來說，應該堅持開好信息技術課、加大對信息技術課程的管理，各學校應把信息技術課作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要課程來進行開設并真正重視起來，如課程的開設、課時的確定、教案的檢查、期終的考核等均要像其它學科一樣平等對待，而不是流于形式，更不能任意地刪減。

通過開設信息技術課、加大對信息技術課的管理，使中學生掌握實用的信息技能和方法，從而提高全體中學生的信息素養(yǎng)和運用信息、使用信息的能力。同時，在各學科教學的過程中也應加入有關信息教育的內容，有針對性地解決各學科教學中的某些問題，使中學生能自覺地將信息素養(yǎng)教育的觀念融會貫通到自己的學習和生活中去，以適應信息社會對信息人才的需求。

二是對于教師來說，應該加強學科教師角色轉變和培訓力度、提高教師信息素養(yǎng)加大對學科教師的教育技術培訓力度，提高教師的信息素養(yǎng)。

教師在學生的學習中起到了很重要的作用，所以在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對教師的要求在不斷的提高。所以，教師應該努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入有機聯(lián)系著的教材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式以形成學生對信息的需求，培養(yǎng)學生查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴展學生對信息本質的認識。

并且教師應該堅持以學生的發(fā)展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應關心如何引導學生應用信息技術工具來解決問題，特別是通過把信息技術的學習與學科教學相結合，讓學生把技術作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務的工具。同時，教師還要關心學生的情感發(fā)展，不能因為信息技術的介入而忽略了與學生的直接對話和溝通。

信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師可以利用網(wǎng)絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習環(huán)境與工具，開發(fā)學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

以上針對學校和老師指出了一些關于中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，當然，對于中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究不僅僅于此，教育要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和需要的人才，必須重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更需要家庭、學校以及社會對中學生進行引導進而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，成為21世紀的新型人才。