改變策略，關(guān)注學(xué)生提高教育教學(xué)質(zhì)量

杜燕

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，如何做到讓學(xué)生樂學(xué)多思，健康成長(zhǎng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師在工作中所共同關(guān)注的問(wèn)題。

自2011年8月份開始，我校申請(qǐng)了自治區(qū)級(jí)的課題研究《霍桑效應(yīng)在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的影響》，在課題提出的初始階段，我們的出發(fā)點(diǎn)是借鑒霍桑效應(yīng)中的激勵(lì)與賞識(shí)教育作用，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從厭學(xué)到慢慢對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，最后達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與探索，我們把霍桑效應(yīng)的作用從教學(xué)延伸到教育，把實(shí)施霍桑效應(yīng)的范圍從學(xué)困生擴(kuò)大到全體學(xué)生，我們的研究初步取得了一定的效果，并且順利的完成了第一階段計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)在馬上將進(jìn)入第二階段的研究任務(wù)，回顧過(guò)去的各項(xiàng)工作，在我校教育教學(xué)中，霍桑效應(yīng)正慢慢地發(fā)揮著預(yù)期的作用，我們都從中到了啟發(fā)，現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)發(fā)生在我們第一階段的案例談?wù)勎沂艿降膯l(fā)

1.教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但他們由于各種各樣的原因，不能充分地表達(dá)出來(lái)。作為教師，就要耐心地引導(dǎo)學(xué)生盡情地“說(shuō)”，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師，對(duì)同學(xué)或者對(duì)班級(jí)工作、學(xué)校管理的不滿。學(xué)生在“說(shuō)”過(guò)之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們自己會(huì)感到輕松、舒暢。如果他們的困惑得到解除，所有的問(wèn)題得到解決，提出的建議得到采納，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更努力。

記得高一某班有一名男同學(xué)，有一天在辦公室和班主任老師爭(zhēng)吵，究其原因，原來(lái)是該同學(xué)沒穿校服，結(jié)果讓值周班扣了分，班主任老師很生氣，先沒問(wèn)原因就把這個(gè)同學(xué)批評(píng)了一頓，結(jié)果是老師學(xué)生心里都惱火，學(xué)生也不說(shuō)明原因，反正就和老師對(duì)著干，后來(lái)這個(gè)班主任老師出去了，剛才一直在場(chǎng)的另一名老師耐心得聽取了這個(gè)學(xué)生沒穿校服的理由，在聽這個(gè)同學(xué)的申明時(shí)，那個(gè)老師始終沒插話，他只作一個(gè)忠實(shí)的聽眾，原來(lái)這個(gè)同學(xué)不是無(wú)故不穿校服而是校服洗了還沒干。了解到真實(shí)情況后，這個(gè)老師耐心的給他講道理，同時(shí)指出了他的錯(cuò)誤所在，此刻也許是老師處理問(wèn)題的方式不一樣，也許是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也許是學(xué)生內(nèi)心的冤屈在別人的聆聽中得到了釋放，一切都妥善解決了。此時(shí)那位辦主任進(jìn)來(lái)了，學(xué)生主動(dòng)向老師賠禮道歉。一場(chǎng)師生間的爭(zhēng)執(zhí)就這樣平息了，如果當(dāng)時(shí)誰(shuí)也不作出讓步，那后果是怎樣很難預(yù)料。

通過(guò)這個(gè)案例，我想，作為一位教師，在傾聽學(xué)生或是講述或是辯解或是申訴時(shí)，首先應(yīng)該平等相待，切莫高高在上，另外教師要有聽取不同意見的雅量，有兼聽則明的心態(tài)。教師的力量不在于反駁和訓(xùn)斥，而在于以理服人。

2.要想辦法消除學(xué)生顧慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

我校高三年級(jí)有位女英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中工作踏實(shí)、耐心細(xì)致，她所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，她接手這個(gè)班后，對(duì)如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、如何循序漸進(jìn)的提高學(xué)生成績(jī)可謂下了不少苦工，她清楚地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育和賞識(shí)教育的作用，在平時(shí)的課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)中，哪怕發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，她都及時(shí)的給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生第一時(shí)間享受到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難，她除了消除他們內(nèi)心的顧慮之外，更重要的是想辦法讓學(xué)生鼓足勇氣去面對(duì)，想辦法幫助他們?nèi)ソ鉀Q。然而有一天，他發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力的男生突然在課堂中和當(dāng)天的作業(yè)中表現(xiàn)得有點(diǎn)反常，這一反?，F(xiàn)象沒有逃過(guò)她敏銳的眼睛，課后，她把這個(gè)同學(xué)叫到辦公室，及時(shí)了解相關(guān)的情況，原來(lái)這個(gè)同學(xué)受到老師的表?yè)P(yáng)較多，班里邊就有幾個(gè)學(xué)生開始風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，說(shuō)他學(xué)習(xí)就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。了解到情況后，這位老師先是對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了安慰，鼓勵(lì)他以后一如既往的去學(xué)習(xí)，再不要有后顧之憂，余下的事交給她去解決。課后她找到那幾個(gè)說(shuō)風(fēng)涼話的同學(xué)，對(duì)他們不是批評(píng)，而是認(rèn)真給他們分析了他們即將面臨的挑戰(zhàn)，在了解到這幾個(gè)同學(xué)不是討厭學(xué)習(xí)，他們也想學(xué)習(xí)，只是由于基礎(chǔ)差學(xué)不懂，也不是看不起那個(gè)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，而是由于羨慕繼而產(chǎn)生妒忌心里造成的結(jié)果。從這一天開始，這位老師不論在課堂中還是在課外，對(duì)那幾個(gè)同學(xué)格外關(guān)注，每天她都創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓那幾個(gè)同學(xué)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一旦他們有所表現(xiàn)，她都給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣班里說(shuō)風(fēng)涼話的同學(xué)沒有了，而且又帶動(dòng)了一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要讓學(xué)生感到溫暖

教師在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生感到溫暖。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生在心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感。學(xué)生有了這種情感，他會(huì)自覺地遵守課堂紀(jì)律的，另外假如教師已成為同學(xué)們的良師益友，那么他的教育教學(xué)的效果將會(huì)得到提高。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已把遵守紀(jì)律看成是維持師生間友好的需要。教師對(duì)學(xué)生冷漠甚至冷酷必然會(huì)造成師生間的情感對(duì)立，而這種對(duì)立的情緒是課堂管理最嚴(yán)重的障礙。

在高一年級(jí)有一個(gè)班，有一名同學(xué)由于性格內(nèi)向，與同學(xué)交往甚少，平時(shí)總有遲到現(xiàn)象，班主任老師對(duì)他的不是責(zé)罵，而是主動(dòng)了解該生的家庭情況，原來(lái)該同學(xué)離校較遠(yuǎn)家庭條件差，而且屬單親家庭，只能走讀。這位班主任老師主動(dòng)對(duì)該生做了家訪，要求家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力克服困難，爭(zhēng)取早上早點(diǎn)起床。自從家訪后，這位同學(xué)很少遲到，而老師對(duì)他的進(jìn)步給予了及時(shí)的認(rèn)可。另外班主任老師還不定期的找他談心，勉勵(lì)他放下包袱，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他艱辛的父親。不久前，該生的父親不幸出車禍去世，這位班主任了解情況后，第一時(shí)間給予該生心里上的安慰，并且?guī)椭撋暾?qǐng)了貧困補(bǔ)助。這位班主任的愛心使該生深受感動(dòng)和鼓舞，現(xiàn)在該生已逐步邁出心靈的困惑，各方面表現(xiàn)都積極向上。

當(dāng)前，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面對(duì)制度不健全帶來(lái)的某些不公正、不公平、不健康現(xiàn)象和現(xiàn)代社會(huì)生活方式發(fā)生的巨大變化，教師難免會(huì)產(chǎn)生失落感，心理失衡，滋生失望情緒，這就需要教師調(diào)整好自己的心態(tài)，在與學(xué)生交往中應(yīng)多一點(diǎn)傾聽、理解、尊重、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)訓(xùn)斥、對(duì)立、傲慢。也許這在教育教學(xué)中會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。