淺談獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理探究

宮赟

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高校的教學(xué)管理有著至關(guān)重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。但是大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨各種的困難，因此，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會輸送實(shí)用性人才。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 加強(qiáng)管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高校的教學(xué)管理有著至關(guān)重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都是起步較晚，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理管理方面出現(xiàn)許多問題，急切需要解決。實(shí)施新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)一步學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)章制度不健全。師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，參與積極性不高。大多數(shù)教師只是被動地接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，敷衍了事的完成分配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作可有可無的工作；而且對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，只重視里理論的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)驗(yàn)動作操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)報告上出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)課程安排上也很不合理，文科專業(yè)和理工科專業(yè)在實(shí)驗(yàn)時不能兼顧全部，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的有限，往往犧牲了文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，在很大程度上使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生加深對理論知識的理解，而且能夠讓他們通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。教師采取填鴨式的教學(xué)模式，而學(xué)生只能處于被動接受的地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師選擇好了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，具體的實(shí)驗(yàn)步驟都羅列的清清楚楚，實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生就是按步就班的操作，沒有一丁點(diǎn)的思考空間，這樣的實(shí)驗(yàn)就扼殺了學(xué)生們的思考以及創(chuàng)造能力，沒有創(chuàng)新，更談不上與時俱進(jìn)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力了。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督不合理。大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院沒有科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價體系，知識單純的依靠理論教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏目的性。教學(xué)評價方式單一化，在一定程度上存在空虛化。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核沒有切實(shí)可行的辦法，缺少對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)，最重要的是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督空有形式，這樣對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起不到任何作用。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不完善。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理上不夠重視，而且上管理觀念陳腐守舊，缺乏靈活性。對設(shè)備的更新不及時，以至于實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重老化，甚至不能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就很難完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上會打擊學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理中，講求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購買，而不注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保護(hù)。

（五）缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隊(duì)伍。由于獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備的師資力量也相對匱乏。一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。但是，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是理論課的教師連帶實(shí)驗(yàn)課一起負(fù)責(zé)，這樣就增大教師的工作量，往往令教師難以承受，會造成部分教師只是為了應(yīng)付教學(xué)工作，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的策略

（一）建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的各種制度。進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，依據(jù)自己獨(dú)立學(xué)院的特征以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際狀況，對各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行完善，以及制定相應(yīng)的制度細(xì)則，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)合理性。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施信息化管理，開發(fā)與自己獨(dú)立院校相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息系統(tǒng)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情輸入信息系統(tǒng)，更有效地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理。多與其他獨(dú)立院校的溝通交流，探索一條適合自己獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的道路。

（二）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生單純接受知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索知識的教學(xué)模式。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，充分給與學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的權(quán)利，及時更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對內(nèi)容滯后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行過濾淘汰，做到鞏固基礎(chǔ)的同時更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督就是為了及時了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況以及反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時，更要注重了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作測試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及實(shí)驗(yàn)的適應(yīng)能力。有必要的話，可以請有關(guān)實(shí)驗(yàn)專家對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，對評估結(jié)果進(jìn)行全面的分析，針對問題進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理，促使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到最大化的利用。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，切實(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建最優(yōu)秀的平臺。建立健全管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)制，把管理責(zé)任落實(shí)到具體人員，提高管理人員的責(zé)任意識和主人翁意識。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備的充足的師資力量。一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師要樹立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的職責(zé)意識，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。加大對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資金的投入，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建一個創(chuàng)新平臺，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高校的教學(xué)管理有著至關(guān)重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。加大對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資金的投入，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建一個創(chuàng)新平臺，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會輸送實(shí)用性人才。

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