高考文言文簡(jiǎn)答題解題思路

浦培根

一、命題導(dǎo)向

文言文閱讀設(shè)置簡(jiǎn)答題是2014年江蘇高考語(yǔ)文卷的一個(gè)新亮點(diǎn)。主觀題的加入，意在要求學(xué)生不是通過(guò)取巧，而是通過(guò)自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。同時(shí)，對(duì)于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。此類題型，上海卷已作了多年的嘗試和實(shí)踐，近幾年，北京、廣東、四川等地的高考卷也有所涉及。

二、命題特點(diǎn)

2014年，江蘇省《考試大綱》對(duì)文言文“分析綜合”的考查作了如下調(diào)整：將原先“篩選文中的信息”改為“辨析文句意義”，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”保持不變。題型設(shè)計(jì)上，將原來(lái)的篩選信息和概括文意兩道選擇題6分改為一道簡(jiǎn)答題4分，分值有所降低，能力要求卻有所提高。

由江蘇、上海等地的高考卷可以看出，文言文閱讀簡(jiǎn)答題的考查主要集中在以下三點(diǎn)：一是考查對(duì)信息的篩選，二是考查對(duì)總體文意的敘述，三是考查信息分析和整合能力。通常有以下幾種命題方式：一是簡(jiǎn)要概括本文的中心思想，二是簡(jiǎn)要概括作者寫此文的目的，三是歸納概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，四是梳理文章行文脈絡(luò)，五是理解評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度，六是分析文章事理情景的關(guān)系，七是簡(jiǎn)要說(shuō)明文中主人公的性格特點(diǎn)或某種品質(zhì)表現(xiàn)在哪些地方，八是簡(jiǎn)要分析事件產(chǎn)生的原因或這么做產(chǎn)生了什么樣的效果等，當(dāng)然也不排除帶有一定開(kāi)放性的推斷或想像題。

三、解題思路

1.闡釋型。這類題要求考生讀懂文本，深入了解事實(shí)真相和來(lái)龍去脈，重點(diǎn)是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上作出一定的闡釋。

（2014年江蘇卷）第9題，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。原因分析題在簡(jiǎn)答題中最為常見(jiàn)，關(guān)鍵是要讀透題目包含的信息和限制。根據(jù)“作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因”這一答題指向，從文中篩選出“仆之所避者名也”、“內(nèi)不足為，外不足當(dāng)”、“亦可交以為師矣”等語(yǔ)句作為答題的基本材料。既然要求“簡(jiǎn)要概括”，答案應(yīng)避免直接引用原文。答案示例：不愿承擔(dān)老師之名；實(shí)際才能不足以做老師；可以互相學(xué)習(xí)。

2.歸納型。這類題要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過(guò)分析、概括，重構(gòu)文本的新義，體現(xiàn)新的思維成果。此類題型在文言文簡(jiǎn)答題中同樣十分常見(jiàn)。

（2014年上海卷）第21題，第③段內(nèi)容體現(xiàn)了劉晏怎樣的管理理念？請(qǐng)加以概括。此類考察歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，在解答時(shí)首先要認(rèn)真閱讀所要求段落的內(nèi)容，明確段內(nèi)共有幾句話，可分為幾層，每層寫了什么內(nèi)容，逐層歸納，就可以得到答案。本文第③段共有八句話，第一句是第一層，“出鹽之鄉(xiāng)置鹽官”體現(xiàn)了按需設(shè)置官職的理念；第二句到第四句是第二層，寫劉晏根據(jù)水情分河段運(yùn)送糧食，沿河建糧倉(cāng)，減少了損失，體現(xiàn)了他因地制宜的理念；最后四句是第三層，寫劉晏對(duì)造船不計(jì)較一時(shí)的得失，“凡事必為永久之慮”體現(xiàn)了他從長(zhǎng)計(jì)議的管理理念?？忌鶕?jù)上述信息就可總結(jié)出答案了。答案示例：第③段的內(nèi)容體現(xiàn)了劉晏按需置官、因地制宜、從長(zhǎng)計(jì)議的管理理念。

（2015年江蘇卷）第9題，歐陽(yáng)發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。解答此題首先必須明確答題區(qū)間。歐陽(yáng)發(fā)治學(xué)在文章第二段前兩句。根據(jù)“既長(zhǎng)，益學(xué)問(wèn)，不治科舉文詞，獨(dú)探古始立論議”可概括出勤奮刻苦；根據(jù)“自書(shū)契以來(lái)至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無(wú)所不學(xué)”可概括出廣泛涉獵；根據(jù)“其學(xué)不務(wù)為抄掠應(yīng)目前，必刮剖根本見(jiàn)終始”可概括出刨根究底；根據(jù)“論次使族分部列”可概括出分門別類；根據(jù)“考之必得，得之必可用也”可概括出學(xué)以致用。答案示例：勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門別類，學(xué)以致用。

3.評(píng)析型。這類題近年來(lái)上海卷考查次數(shù)較多。這一類試題往往是就作品的核心內(nèi)容或某種觀點(diǎn)態(tài)度，或是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行探究，作出評(píng)價(jià)。要答好此類題同樣必須依據(jù)原文，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行辯證的思考和客觀的評(píng)價(jià)。

（2013年上海卷）第26題，簡(jiǎn)述“動(dòng)靜之理”在許氏身上的表現(xiàn)。該題考查對(duì)于文章主旨的理解、評(píng)析，首先當(dāng)然是理解核心概念“動(dòng)靜之理”，然后才是如何表現(xiàn)。根據(jù)這一要求精讀文本，抓住關(guān)鍵事件篩選信息。先要闡述清楚“動(dòng)靜之理”的具體內(nèi)容是什么，第三段“舉世徇物以失性，而不能自適，且謬戾于動(dòng)靜之理”由此推知，動(dòng)靜之理就是“不失性”以“自適”。這句話在二三段中起承上啟下的作用。第二段說(shuō)的就是隱退之時(shí)，則融入自然，享受自然，自食其力，不驕不躁。第三段情調(diào)為官之時(shí)，選擇有山有水的地方，給自己的趣味一個(gè)空間，而且頗有政望，這是“動(dòng)靜之理”在許氏身上的表現(xiàn)。根據(jù)上述信息，便可整合答案。答案示例：文中的“動(dòng)靜之理”是指無(wú)論為官還是隱退都能遵循本性而自適。許氏為官之時(shí)，必選山水之鄉(xiāng)，符合自己的趣味，而且政績(jī)斐然；隱退之時(shí)，則玩賞山水，自食其力，不驕不躁。

4.申發(fā)型。這類題思維量大，綜合性強(qiáng)，要求考生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在答題過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性化的思考，對(duì)事物得出較為獨(dú)立的結(jié)論。既要“內(nèi)引”，又要“外聯(lián)”，把一個(gè)獨(dú)立的文本放到一個(gè)更大的參照系中，進(jìn)行拓展延伸，就作品的意蘊(yùn)進(jìn)行多維和深度的解讀。這類題開(kāi)放性強(qiáng)，拓展余地大。

（2014年北京卷）第13題，歐陽(yáng)修的《偃虹堤記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》堪稱姊妹篇，內(nèi)容相得益彰。談?wù)勀銖膬善队洝匪惆l(fā)的為官情懷中獲得的感悟。（200字左右）此題首先要指出兩篇《記》抒發(fā)的為官情懷?！对狸?yáng)樓記》“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等句體現(xiàn)了為官憂國(guó)憂民的情懷。《偃虹堤記》“慮于民也深”等句體現(xiàn)出以民為本，仕途受阻也依然保持自我高尚的德行情懷。然后要從兩篇《記》抒發(fā)的情懷出發(fā)來(lái)談感悟，要能聯(lián)系實(shí)際，要有分析。在分析綜合的基礎(chǔ)上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面?；卮鹳x分較高的概括性題目時(shí)，可考慮分點(diǎn)列條作答。感悟角度：（1）以天下為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。（2）時(shí)刻把百姓放在心上，“慮于民也深，則謀其始也精”。（3）即使自己身處逆境，也要為百姓謀利，有所作為。