略論創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

曹志芳

長期以來應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛著我國教育事業(yè)的發(fā)展，這種教育方式偏重于教師的單向灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主體意識，參與的程度與能力都不是很強，學(xué)生往往被很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所壓迫著，毫無獨創(chuàng)精神可以談及，其結(jié)果就是嚴(yán)重影響著我國學(xué)生的創(chuàng)造能力；隨著國家對創(chuàng)新精神的提倡與弘揚，教育事業(yè)也必須充分發(fā)揚與時俱進的精神，大力弘揚創(chuàng)新意識；英語作為我國基礎(chǔ)教育的一個主要的子科目，在這股創(chuàng)新大潮的推動下，也必須跟隨時代發(fā)展，不斷推陳出新去弊留利，加強創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)新教育觀念。

一、認(rèn)清當(dāng)前阻礙教學(xué)創(chuàng)新的因素是什么？

我國在校就讀的學(xué)生眾多，而創(chuàng)造性缺乏是普遍的現(xiàn)象，關(guān)鍵的原因，在于我國的教育，缺乏對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，升學(xué)率一直作為學(xué)校的辦學(xué)的指揮棒，學(xué)校的排名靠升學(xué)率，老師的待遇靠升學(xué)率，教育資金的爭取靠升學(xué)率，學(xué)校的招生率靠升學(xué)率，這根怪異的指揮棒，不但扼殺了學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主觀能動性，也扼殺了很多教師的教學(xué)創(chuàng)新的積極性，更主要的是，這根指揮棒下的教學(xué)，使整個學(xué)校的教學(xué)工作形成了單向的知識的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新意識完全被淹沒了，所謂創(chuàng)造力，即便存在也僅僅是少數(shù)的在學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃中的局部現(xiàn)象，而不是普遍的情形，更形成不了普遍的氛圍。

二、以創(chuàng)新教育促進英語教學(xué)改革；

打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育籬笆，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須提倡創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教育的概念建立于創(chuàng)造教育思想的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”的原理有機結(jié)合，目的在于通過打破傳統(tǒng)教育的阻礙性因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)；

創(chuàng)新教育的內(nèi)涵豐富，主要包括三個方面的內(nèi)容，側(cè)重于解決“想不想”問題的創(chuàng)新意識與動機，解決“敢不敢”創(chuàng)新的創(chuàng)造精神，以及具體的包含創(chuàng)造思維與創(chuàng)造技能問題的創(chuàng)新能力方面；

創(chuàng)新教育的目的，在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并以此來增進創(chuàng)造才能的培養(yǎng)與具備。創(chuàng)新教育本質(zhì)上屬于一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教師通過課程內(nèi)容的安排和有計劃進行的教學(xué)活動，來激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造思維與能力；為達(dá)成創(chuàng)新教育的目的，教師必須堅持因地制宜的原則，變化教學(xué)方式來開展創(chuàng)造性思維的教學(xué)工作。

三、創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)特征；

1、致力于營造自由、安全、和諧的課堂情境和氛圍；只有這種寬松的課堂氛圍才能打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生的環(huán)境束縛，從而激發(fā)學(xué)生主動參與與積極思維的興趣與熱情；

2、加強課堂的雙向溝通，改變教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式，把學(xué)生置于整個學(xué)習(xí)活動的主體位置，教師以誘導(dǎo)與輔助作用為主；

3、形成熱烈的討論氛圍，鼓勵不同意見的提出與爭論，引導(dǎo)爭論玩正確的方向發(fā)展，而不是急于下結(jié)論，從而扼殺學(xué)生參與的熱情與敢于質(zhì)疑的精神；

4、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力來增進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；創(chuàng)造往往源于想象，想象力是每個人與生俱來的神奇的能力，如此引導(dǎo)學(xué)生把這種能力發(fā)揮出來，是創(chuàng)新教育成功的目的之一，建立在想象力上的思維，才能具備創(chuàng)造性的特征。

由此可見，創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造性的思維能力與實踐性的技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；基于這兩個核心內(nèi)容來開展英語創(chuàng)新性教學(xué)工作，是英語教師開展英語教學(xué)工作必須抓住的重點所在。而如何在英語教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。

四、創(chuàng)新教育實施的方法與策略；

思想是行為的先導(dǎo)，教育的根本目的是教書育人，創(chuàng)新教育首先也必須堅持這個目的，堅持以人為本，確定對學(xué)生的信心，教師要相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教”，在保護孩子天性的同時，據(jù)其年齡和語言特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，給學(xué)生安全、自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動機。

教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對學(xué)生的影響是鼓勵自由地說出他們的觀點和想法，也就是說教師尊重學(xué)生，有一種強而有力的增強作用。

“聽”也是解決問題的新方法，在人與人的相處上可以發(fā)揮很大的力量。聽可以減輕情勢的緊張與壓力，因為不管是一個多么狂暴、憤怒或沖動的場面，當(dāng)一方在專心傾聽的時候，整個氣氛已被緩和了。

2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。其次，要加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

3、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要；因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新開地。