分析高中班主任德育工作效率低的原因及對策研究

韓煜明

【摘要】德育教學(xué)的重心是提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中，班主任是一個班級的管理者，在高中的德育教學(xué)工作中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用，德育工作都是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，德育工作對于高中生今后的人生有很大的影響，本文對高中班主任德育工作效率低的原因做出了分析，并提出相應(yīng)的對策，以便進(jìn)一步提高高中班主任的德育工作效率。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 德育工作 效率低 原因 對策

在高中，班主任是主要管理者。高中處于一個特殊的階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，所以很多高校教學(xué)都是以升學(xué)率為目的，班主任作為班級管理者，忽視了對學(xué)生的德育教育，造成后果也相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，除了文化教育，還應(yīng)該對學(xué)生的人格、生活心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，使每個學(xué)生成為一個人格健全、樂觀積極的人。目前，由于高中學(xué)校與班主任并未對高中生的德育教育引起重視，導(dǎo)致高中的德育工作出現(xiàn)各種問題，效率低下。

一、高中班主任德育教育效率低的原因

（一）師生之間缺乏溝通

德育教育的主要工作是對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。在德育教育中班主任與學(xué)生應(yīng)該相互促進(jìn)，但在實際教學(xué)中，班主任與學(xué)生是一種管與被管的關(guān)系，進(jìn)行德育教育時，班主任負(fù)責(zé)講解與管理，學(xué)生只管聽從，對于學(xué)生而言，是在被動的接受德育教學(xué)，在這個過程中，教師與學(xué)生沒有互動，沒有溝通與交流。在德育教學(xué)中，學(xué)生才是主體，班主任起到的是引導(dǎo)作用，班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，很難掌握學(xué)生的心理動態(tài)，班主任自己把德育教學(xué)內(nèi)容講解完，不與學(xué)生溝通無法了解學(xué)生是否消化了課堂內(nèi)容，這樣教學(xué)的成果自然會很差。

（二）德育教學(xué)目標(biāo)不明確

作為一名高中班級的主要負(fù)責(zé)人，班主任把重心都放在了如何提高學(xué)生成績上面，對于德育教育不夠重視，無明確的教學(xué)計劃與目標(biāo)。高中班主任在關(guān)注學(xué)生成績的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理活動，確保學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行德育教學(xué)時，班主任應(yīng)制定符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃，樹立明確的目標(biāo)，使德育教學(xué)規(guī)范有序的進(jìn)行。

（三）教學(xué)內(nèi)容過時

在進(jìn)行德育教學(xué)時，很多班主任奉行的是教條主義。在德育課堂上對著課本長篇大論，講解教材中的案例，把課本內(nèi)容強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，這種方法效果并不理想，教師在進(jìn)行德育教育時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下時代案例進(jìn)行講解，圍繞發(fā)生在學(xué)生周圍的故事，對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣能提高學(xué)生對德育課堂的興趣。反復(fù)講解課本案例會讓學(xué)生厭煩，最終導(dǎo)致德育教學(xué)效率低。

二、提高高中班主任德育教學(xué)的措施

（一）制定德育教學(xué)計劃與目標(biāo)

進(jìn)行德育教學(xué)前，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際制定切實可行的計劃，明確德育教學(xué)的目標(biāo)，只有制定了切實可行的計劃，德育教學(xué)工作才能順利進(jìn)行，班主任在制定德育目標(biāo)時，可以參照國家的德育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。班主任應(yīng)重視高中生的德育教學(xué)工作，致力于教育學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生成才。高中班主任在制定計劃與目標(biāo)時，要堅持以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的實際情況，在不同的年齡段，制定不同的德育教學(xué)計劃與目標(biāo)。在高中，班主任可先制定一個整體的長期目標(biāo)與計劃，然后進(jìn)行分解，細(xì)化到每一個時間段，有效提高德育教學(xué)的效率。

（二）選擇新穎的德育教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前德育教育內(nèi)容比較過時，教師講解方式也相當(dāng)古板，這基本是所有高校德育教學(xué)的現(xiàn)狀。高中班主任在德育教學(xué)時，切記不可對教材照搬照套，一定要結(jié)合當(dāng)下社會的發(fā)展，選取具有時代性與代表性的案例進(jìn)行講解，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德育教學(xué)課堂效率才能有效提高。高中班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時，還可以把實踐與課堂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，班主任可以組織促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展額的室外實踐活動，這種方法能有效提高學(xué)生的德育水平，大部分學(xué)生都很樂意參與課外活動。進(jìn)行德育教學(xué)，走出教材，可以開闊學(xué)生的視野與見解，這種活動可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會嚴(yán)于律己。高中生走進(jìn)實踐，才能有效提高自己的品德與修養(yǎng)，這種教學(xué)方法能有效提高效率。

（三）加強(qiáng)師生溝通，選擇有效的教育方法

開展學(xué)生德育教學(xué)的工作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，班主任在其中起著關(guān)鍵作用，班主任在班級中是學(xué)生的表率、所以班主任自身必須具備良好的思想品德，才能對學(xué)生的思想行為起到正面影響，使學(xué)生在德育教學(xué)中意識到自身的不足并進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)注意師生之間的互動交流，在一般教學(xué)中，班主任都習(xí)慣不與學(xué)生進(jìn)行溝通，在其看來，自己是班級的管理者，學(xué)生是被管理者，只需要服從管理。班主任應(yīng)正確意識到德育教學(xué)與文化課教學(xué)并不同，德育教學(xué)是對人的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，影響著學(xué)生今后的整個人生，所以班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時，一定要注意方法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，快樂健康成長。

（四）營造良好的德育教學(xué)環(huán)境

高中生，是種很容易受到外界因素影響的群體，在德育教學(xué)中，班主任一定要注意給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生當(dāng)中起到表率作用關(guān)注學(xué)生的心理成長，及時解決學(xué)生的心理問題，定期在班級組織心理健康培訓(xùn)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、成長。

結(jié)束語

總之，高中生正處于成長期，思想品德與素質(zhì)逐漸定型，高中班主任一定要重視德育教學(xué)，制定有效的教學(xué)方案，提高德育教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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