小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)

沈一鳴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式已經(jīng)發(fā)展為有效的教學(xué)方法之一，也受到廣大教師的贊賞，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的成效。但在教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題相符合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的問(wèn)題情境，讓學(xué)生更加有效地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)作綜合考慮，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；情境教學(xué)

小學(xué)生的身心發(fā)展還處于萌芽階段，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決情境問(wèn)題。問(wèn)題情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及智力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的問(wèn)題，問(wèn)題情境的設(shè)置要符合小學(xué)生的日常的生活。例如，教師在給學(xué)生講解鐘表的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，先利用多媒體展示出謎語(yǔ)的幻燈片，加上幻燈片的背景音樂(lè)，最后讓學(xué)生把這個(gè)謎語(yǔ)猜出來(lái)，并進(jìn)行諸葛的解釋，謎語(yǔ)問(wèn)題如下：

1.有家兄弟真奇怪，不吃飯來(lái)不休眠，一天到晚轉(zhuǎn)圈圈。（猜一物名）（謎底是時(shí)針、分針）

2.上午不是上午，下午不是下午。太陽(yáng)在中間，兩針親密無(wú)間。（猜一鐘點(diǎn)）（謎底是12點(diǎn)）

猜謎語(yǔ)的活動(dòng)可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考興趣，把教材中的鐘表知識(shí)改編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行謎語(yǔ)競(jìng)猜，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性和活躍程度。學(xué)生通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的分析，既運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)目的性問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

教師在數(shù)學(xué)課堂中的情境設(shè)置要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置，問(wèn)題的設(shè)置要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有一個(gè)明確的目的和方向。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置很多的問(wèn)題，但設(shè)置的問(wèn)題要符合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如果問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有中心，就會(huì)把握不住課堂教學(xué)的中心，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要有針對(duì)性，要明確學(xué)生在本節(jié)課中通過(guò)問(wèn)題能夠?qū)W習(xí)到哪些知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生有什么層次的提高。因此，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)目標(biāo)，并涉及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，應(yīng)該這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：教師在多媒體中播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，在圖片中螞蟻還沒(méi)有用力，大象就打敗了螞蟻，讓學(xué)生討論這樣的比賽是否公平，然后讓學(xué)生回答，得到的答案是“不公平”。然后讓學(xué)生解釋為什么會(huì)不公平。在學(xué)生看來(lái)，大象的重量大，而螞蟻的重量小，相差懸殊，所以螞蟻才會(huì)輸。教師再問(wèn)：用什么樣的方法可以知道大象的體重比螞蟻的體重大？從而為學(xué)生引入本節(jié)課的重點(diǎn)，可以通用體重計(jì)測(cè)量千克，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千克的具體概念。教師通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，最后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣不但集中了學(xué)生的注意力，還能提高課堂的聽(tīng)課效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

貪玩是小孩的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，則非常喜歡各種各樣的游戲，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以設(shè)置一些游戲化的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)一些游戲或者活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。有一點(diǎn)一定要注意，關(guān)于游戲情境的設(shè)置要與本節(jié)課的內(nèi)容相符合，應(yīng)緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。鑒于學(xué)生的實(shí)際接受能力，也要強(qiáng)化游戲時(shí)的學(xué)生管理，提高課堂教學(xué)的有效性。如果是低年級(jí)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字的掌握應(yīng)該是重點(diǎn)，如果在教學(xué)中教師只是采用簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)背寫的枯燥方式，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。如果教師能夠在課堂中利用游戲吸引學(xué)生的注意力，那么就會(huì)收到良好的效果。在學(xué)習(xí)1～50的報(bào)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣做，凡是報(bào)10、20、30、40、50這些數(shù)字的時(shí)候，都要讓學(xué)生起立回答，之后將其寫在黑板上，如果遇到帶有2的數(shù)字，則就要讓學(xué)生起立并鼓掌，不報(bào)數(shù)，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。在此過(guò)程中，如果出現(xiàn)報(bào)錯(cuò)數(shù)或者做錯(cuò)的學(xué)生，也需要表演節(jié)目，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，在此基礎(chǔ)上更有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用問(wèn)題情境的教學(xué)模式，可有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]于清華，張文利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011（09）.

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編輯 韓 曉