高中化學教學存在的問題與對策分析

楊蓮梅

【摘要】高中教育在我國教育中較多的受到關注，自新課標改革以來，高中各項科目都進行了改革與完善，高中化學作為高中階段與高考的基礎性學科較多的受到教育界關注，但是在由舊的教育制度向新課改推進的過程中，高中化學教學過程存在諸多亟待解決的問題，本文對高中化學教育現(xiàn)狀進行分析，總結問題，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中化學 教學問題 分析 對策

隨著新課程改革的深入，高中化學作為教學中的基礎性學科也進行了相應的改革與完善。各地區(qū)的一線教師對高中化學都進行了教學目標的改進，但是在緊隨教育改革的過程中，高中化學教學出現(xiàn)了一些值得注意的問題。高中階段，化學是基礎學科，在教學中化學講究雙面教學，教師在教學中應注意理論知識與實踐操作能力的結合，因此在教學過程中教師應著重培養(yǎng)學生的科學綜合素質(zhì)，能夠達到實驗操作能力與理論掌握強度的統(tǒng)一。本文針對高中化學教學實踐現(xiàn)狀總結存在的問題，并根據(jù)問題提出解決方法，旨在提高高中化學教學質(zhì)量。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

每個學校的核心問題就是追求高超的教學目標，在寬松的教學氛圍中提高教學質(zhì)量，在潛移默化中幫助學生提高成績。學生個性獨立，發(fā)展情況不同，因此正確的高中化學教學應包括正確的教育指導和個性化的教學內(nèi)容?；瘜W科目重視實驗過程，而教學過程中確暴露出諸多問題，下面筆者將闡述高中化學教學問題現(xiàn)狀。

（一）忽視實驗教學，導致學生操作能力匱乏

化學教學中實驗教學與操作十分重要，而高中化學卻對此有所忽視，高中應試教育的壓迫下，教師只重視讓學生背誦記憶化學應試知識，而不重視實驗過程的展示與操作。教師心中“學習為高考”的錯誤思想十分嚴重，常常私自將實驗課程改換成理論課程，這導致學生操作能力差，也不能較好的理解化學概念。

（二）學生學習興趣不高，教學目標難以完成

學生是教學工作的主體，因此高中化學的一切教學活動都應圍繞學生開展。高中教學課程設置相對緊張，學生較少有時間深入思考化學抽象思維。教師在講授過多理論知識后不進行化學實驗，學生理解不到位，對化學的興趣就會越來越小，最終導致化學學習效率低下。另外由于化學授課內(nèi)容過多，教師為了能夠在規(guī)定學時內(nèi)講完課程，就占用課程的學生討論時間，使每節(jié)課都變成教師的獨角戲，“滿堂灌”的教學方式導致學生參與度較低，課堂不再是學生為主體，這降低了學生的學習主動性，不利于學生學習化學，也不利于高中化學課堂教學質(zhì)量的提高。

二、高中化學教學存在問題的原因

新課程設置標準指的是國家為了培養(yǎng)學生學習技能而完善的課程標準，新課程的提出旨在幫助學生在掌握理論知識的同時能夠培養(yǎng)動手操作能力，在學習過程中能夠掌握學習方法。新課程中對學生的世界三觀也作出了高的要求。高中階段學生即將成年，在這時期對其進行價值觀引導能夠獲得良好收效，但是現(xiàn)階段高中化學教學出現(xiàn)諸多問題，這會影響學生化學學習，進一步影響學生發(fā)展，基于上述問題，筆者給出高中化學教學存在問題的原因。

（一）教師教學內(nèi)容呆板，不能因材施教

新的教育背景下致使教師需要使用新的方法進行教學，而目前高中化學教學中，教師大多仍使用老一套方法進行教學，學生吸收知識也不會獲得較好收效。新課標課程設置要求教師著重培養(yǎng)學生動手實踐能力與課程操作能力。單一的教學模式使學生的發(fā)展受到限制。其次，學生個體差異較大，思維方式也有所不同，教師不能關注到每一位學生的個性差異，不會因材施教，填鴨式教學必定造成學生學習興趣不高，教學目標難以高質(zhì)量完成。

（二）實驗課程不深入

由于高中教師將高考勝利作為成功的標準，因此在化學教學中教師只關注學生知識的吸收情況，輕視實驗課程。學校對實驗課的重要性認識較為膚淺，常常將實驗課改為理論課。學生都喜歡可以親自參與動手實踐的課程，不喜歡聽枯燥的理論講授，這也是導致學生積極主動性不高的一個原因。

三、解決問題的有效性策略

化學教學應立足與發(fā)展學生運用能力，教育應面向未來面向現(xiàn)代化。因此建設高質(zhì)量的化學課程刻不容緩，筆者在下文將給予相對的解決對策。

（一）由“單一教學”向“多元化教學”轉變

“單一型”教學方式不適合現(xiàn)代高中化學教學，應重點向多元化模式轉變?，F(xiàn)代科技發(fā)展，教學條件也相對優(yōu)化，教師應利用多種教學資源進行多元化課程講授。例如教師在講授鐵的氧化反應時可以向?qū)W生展示實驗過程，在學生親眼看見化學反應過程后再給出學生化學公式，這樣有利于學生對公式的理解，達到教師教學目的。

（二）重點建設實驗課程，研究實驗新模式

有些高中化學課程從不設置實驗課程，學生不會實驗操作，對化學公式也不甚理解。因此學校應重點建設化學實驗課程，引導學生探究化學現(xiàn)象，在實驗的樂趣中激發(fā)學生學習熱情。教師應研究教學實驗新模式，培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的鉆研精神，讓學生在化學實驗中收獲知識，提高動手實驗能力。

（三）激發(fā)學生學習興趣，引入多媒體教學

由于化學理論知識大多較為枯燥，因此學生容易對此失去興趣。教師應運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。例如在向?qū)W生講授生澀的化學反應方程式時運用多媒體設備，將化學反應制作成視頻直觀的反應給學生，不僅能吸引學生注意力，還能加強學生記憶，其教學意義遠遠高于呆板的教學。

總結：

高中化學教學重點培養(yǎng)學生理論知識與實驗操作能力，結合新課標教學對我國高中教學的要求，高中化學作為基礎性學科應不斷進行改革，獲得新的發(fā)展。在教學實踐中，高中化學教學存在許多問題，例如教師教學內(nèi)容呆板，不能因材施教、實驗課程不深入、學生主動性不高，缺乏學習動力等等，這些問題都是教學上值得注意的，我們應研究對策，解決問題，為高中化學教學質(zhì)量的提高創(chuàng)造機會。

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