淺談中學(xué)數(shù)學(xué)如何有效地組織學(xué)生小組互動和探究

汪春鳴

小組互動學(xué)習(xí)是一種在課堂上以小組為單位、組內(nèi)成員協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，它突出地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、全體性和活動性。新課程標準提出：“從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是十分重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為此，改革以往單一、枯燥的教學(xué)模式，讓授之以“魚”變?yōu)槭谥浴皾O”，使學(xué)生獲得真正“漁”的技能，以學(xué)生的終身發(fā)展為本至關(guān)重要。因此，就如何有效地組織學(xué)生的小組互動和探究活動，我有以下的教學(xué)體會：

一、關(guān)于教師：教師應(yīng)具備參與交流，協(xié)調(diào)合作及課堂應(yīng)變能力

小組互動探究教學(xué)模式是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式，它讓教師和學(xué)生都卷人創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，師生關(guān)系的價值取向為教學(xué)相長。教師與學(xué)生在教學(xué)中共同促進，共同發(fā)展。它一改傳統(tǒng)教育的接受式、灌注式教育模式，注重學(xué)生主動的獲取知識，注重學(xué)生的感情經(jīng)驗，注重活動，注重“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性，注重挖掘?qū)W生作為人的本質(zhì)力量?；犹骄拷虒W(xué)模式的過程是非確定的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的建構(gòu)性，教學(xué)中的“節(jié)外生枝”需要教師有純熟的教育技藝，對教材達到熟知化的程度。而傳統(tǒng)教學(xué)是“教師牽著學(xué)生走”，教師在課前就能基本安排好課堂教學(xué)的程序、節(jié)奏，預(yù)計到學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑、疑惑；課堂是在教師的控制下有次序地進行的，而在自主探究學(xué)習(xí)的課堂是“學(xué)生牽著教師走”，學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強。

教師在能熟練駕馭課堂的同時，還要注意培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，放下“師道尊嚴”的架子，善于與學(xué)生交流溝通，學(xué)生在小組討論的時候，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過程中，同時要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。并且要充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，經(jīng)常給以學(xué)生鼓勵和幫助，這樣，學(xué)生在小組互動探究過程中才能不懾于教師的威嚴，充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽探索，大膽發(fā)現(xiàn)，必要是教師要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生感受到成功的喜悅，感受到探究學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，構(gòu)造出一種濃郁的互動探究的氛圍，讓少部分厭學(xué)的學(xué)生也體會到探究新知識過程中所帶來的成績感，覺得“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，主動融入到探究新知識，揭示新奧秘的大集體中來。

二、關(guān)于學(xué)生：鼓勵團結(jié)合作，促進發(fā)展，全面共同發(fā)展

在小組互動探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要有一種合作意識，心態(tài)是開放的，態(tài)度是寬容和彼此信任的，要有一個共同的目標，“三個和尚沒水和喝”正是因為可以相互依賴。有了一個比較明確的目標，然后再思考合作的方式以及學(xué)生全身心的投入。小組成員之間要分工、交流、互動，要尊重事實，對個人完成任務(wù)進行小組分工，最后形成共識，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。在這個過程中，要發(fā)揮各自的特長，互相幫助和啟發(fā)，要積極承擔完成共同任務(wù)的責任，形成榮辱與共的意識。要掌握一定的合作交流方法和技巧，如：傾聽等，在此特別注意兩點：（1）要有自己的獨立的觀點，合作與獨立是一種辨證關(guān)系，在小組互動探究學(xué)習(xí)的過程中，要做到合作與獨立并重。合作是以獨立為基礎(chǔ)，合作的雙方是平等的，如果參與者沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有意義，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，但如果臭皮匠不能彼此獨立的完成任務(wù)，也是沒有什么用的。（2）在小組互動探究的過程中，參與者都要以主人翁的態(tài)度參與到互動中來，在合作互動中不要過分強調(diào)競爭，要尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點，要充滿自信與創(chuàng)造，個性化地表達自己的思想，要互相交流，加強溝通，形成共識，要相互補充，支持與配合，拓展思路，在互動探究中理解個人與集體的價值。

三、關(guān)于策略：合理設(shè)置，提供時間和空間，組織表達交流

1、合理安排小組，精心設(shè)計

合理安排小組是在熟悉教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的。一般合作小組人數(shù)適宜在6-8人左右，而教師可以根據(jù)教學(xué)的需要與可能提出不同性質(zhì)的合作小組，可以按性別分組，也可以按選擇的相同的學(xué)習(xí)方法分組，組長也由小組成員輪流做，這樣，有利于學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動。

小組互動探究學(xué)習(xí)是一種民主化的教學(xué)思路，教師課前必須精心的設(shè)計和合理的 組織，否則就會出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的教學(xué)，或是被動探究，浮于表面，流于形式。因此，教師在上課前去制訂出探究方案，明確目標，以“學(xué)生為主，主動學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互相共勉，競爭激烈”為指導(dǎo)原則，讓學(xué)生在探究中合作，在合作中競爭，在競爭中取樂。

2、“收”“放”的恰倒好處

小組互動探究學(xué)習(xí)是“開放式”，“合作式”的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時間，但不能忽視教師的指導(dǎo)，應(yīng)該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，從而使學(xué)生的探究實踐得到不斷提高和完善?；犹骄窟@種教學(xué)思路是通過群體的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的方法和能力，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新的精神。所以，在教學(xué)中要“嚴而不亂，活而不亂”，“統(tǒng)而有法，放而有序”，收的及時，放的靈活，收放結(jié)合。

總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受性的被動學(xué)習(xí)為探究性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，而我們著力開展小組互動探究學(xué)習(xí)的目的正是為了讓學(xué)生學(xué)會“漁”的技能，不但要幫學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。