黃生輝
黨中央國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中多次強調(diào),學校要均衡開課,學生要全面發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力,提高學生綜合素質(zhì)。如何提高學生綜合素質(zhì),地理學科具有不可推脫的責任。鑒于當前初中學段地理教育的現(xiàn)狀,要想求得教與學的良好效果,須隨時掌握學生的各種情況,采用各種適當?shù)姆绞?,激發(fā)學生學習的熱情、啟迪學生的智慧、點亮我們的課堂,讓同學們體驗到成功的樂趣。本人執(zhí)教初中多年,下面我就運用心理學理論指導地理教學,激發(fā)學生地理學習興趣,教學方法設計等三方面進行總結(jié),談談自己的一些粗淺的做法和體會。
一、運用心理學理論指導地理教學
教育學和教學法都是以心理學為理論依據(jù)的,心理學認為“感覺、知覺、記憶、思維”等是主要的心理過程,學生的學習活動是在教師指導下的認識活動,探索其學習地理的心理活動規(guī)律,選擇恰當?shù)慕虒W方法,才能富有成效地進行教學。具體做法有以下幾點:
1、教學方法的“注意效應”
心理學認為,注意是心理過程進行時的一種狀態(tài),是心理活動的調(diào)節(jié)機制。經(jīng)常對學生進行地理學科重要性的教育,加強地理思維能力的培養(yǎng),使學生主動、自覺地注意學習對象。尤應結(jié)合學生具有愛動、精力分散的特點,利用“無意注意”的積極因素吸引學生,使之保持飽滿、積極、穩(wěn)定的學習情緒,減少枯燥感。為此,可采用下述方法:
(1)象形圖形注意法:如朝鮮半島輪廓似一只白兔,意大利比喻為一只長統(tǒng)皮靴,在豐富的想象中引起學生的“無意注意”。
(2)讀圖記憶注意法:如在判讀亞洲輪廓時,要求學生查圖,快速記圖,寫出1——6個國名,全體學生迅速定向注意,處在興奮狀態(tài)。
(3)趣味性注意性:如馬來西亞主要物產(chǎn),要突出世界之最的物產(chǎn),在地名和物產(chǎn)的教學,插一點地名來歷,咖啡、橡膠的趣味故事。
2、教學內(nèi)容的“智能效應”
心理學認為,學生的思維能力,觀察能力,語言表達能力,記憶力是教學活動中逐步形成,在知識的運用中發(fā)展起來的,地理教學在讓學生掌握系統(tǒng)“地知”過程中,還要有目的,有意識地發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力。智能的發(fā)展,能促使學生尋求新的知識,促進地理教學質(zhì)量的提高。
3、強化主動性與學生的“反饋效應”
心理學指出,把學習動機充分調(diào)動起來,就是要利用一定的誘因,使已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)使其成為推動學習活動的內(nèi)部動力。在方法上運用及時反饋,自我反饋,調(diào)節(jié)反饋和積極反饋等,了解學生感知是否正確,理解是否深刻,了解作業(yè)正誤,成績的好壞,應用知識的成效,以激發(fā)學生的求知欲望。
4、地圖直觀性與學生的“感知效應”
感知、感覺是認識過程的初級階段,是對客觀事物的直觀反映。運用地圖,是地理教學中最主要、最簡便、最常用的直觀手段。地圖把地理事物加以形象化,使它具有“感知優(yōu)先性”,并具有“空間感知性”,展現(xiàn)的地圖使得感知具有可行性。學生邊指圖邊說、邊讀圖邊想、教師邊指圖邊問、邊繪圖邊講還可以穿插描圖、填圖、補填等活動,提高“感知綜合性”。
二、激發(fā)學生地理學習興趣
當前,初中地理做為所謂“副科”的現(xiàn)象仍然存在,許多學生產(chǎn)生厭學情緒。在這種情況下,如何調(diào)動學生學習地理的積極性,提高地理素質(zhì),這是地理教師十分關注的問題。本人認為在地理課堂教學中應注意以下幾個方面:
1、重視引言,誘發(fā)學生學習的興趣
2、巧設疑問,喚起學習的興趣
3、聯(lián)系實際,激發(fā)學習的興趣
4、注意教師教學語言生動形象,富于節(jié)奏感
5、引入學習的競爭機制
6、教學手段多樣化,多角度調(diào)動學生的各種感官,激發(fā)學生的短暫興趣。
三、教學方法設計
初中地理教材內(nèi)容與結(jié)構的變化要求教學方法亦應有相應的變化。地理教師長期在同一環(huán)境下應用已為自己所熟悉的思維方式和教學經(jīng)驗進行教學,往往容易產(chǎn)生一種慣性,這種慣性對吸收地理教育新思想、新方法是極為不利的。一旦形成,不易改變。一種好的教學方法應該有助于及時地、有效地處理和解決妨礙教學過程深入展開的多種矛盾,甚至又不必要地制造出新的更大的矛盾。教材結(jié)構上的文字表述,插圖及各種活動的安排也不允許教師單方面的一講到底。要根據(jù)教材內(nèi)容、狀況、班級特點和學校條件、學生知識和發(fā)展水平、地理課時、地理教師本人教學能力等情況,采用適宜的方法,才能夠有效地集中學生的注意力,調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生對學習材料的興趣,才能夠使學習材料生動形象,并體現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系;才能夠在不加重學生負擔的情況下,使學生在掌握知識和技能,發(fā)展智力,提高思想品德等方面都取得良好的效果。
根據(jù)初中地理教材的特點和要求,進行地理教學的教法應從啟發(fā)式教學原則出發(fā)探索適宜的教法。地理有許多事實材料,要將他們變成讓學生去“發(fā)現(xiàn)”的知識。啟發(fā)式教學原則在地理學科以啟發(fā)式談話法為主,利用圖表、地圖、景觀圖、素描圖等進行啟發(fā)是最常用的方式。由于地理的空間性,地圖成為地理教學的主要工具。圖比文字更有直觀性,反復進行圖文轉(zhuǎn)換,能加深學生對教材理解的深度和智能的培養(yǎng)。談話法對調(diào)動學生積極性,引導學生觀察和思維,引起學生對重要內(nèi)容的注意,提高學生的語言表達能力都很有利。談話法運用的主要條件是要有一定的知識和能力為基礎,關鍵是所提出的問題必須設計和組織好,談話法的局限是僅用此法容易使知識內(nèi)容顯得零散,缺乏系統(tǒng)性,花費時間相對較多。根據(jù)教材特點,教學過程大體有如下的主要程序:①新課導言;②展示作業(yè);③指導自學;④討論作業(yè)(學生討論、師生討論);⑤串聯(lián)講授;⑥質(zhì)疑,釋疑;⑦要求學習。以上7項教學活動可以組成一個教學過程整體,但不能恪守成規(guī),呆板執(zhí)行,要根據(jù)情況靈活調(diào)動,對7項教學活動也可增刪,不可形成新的教學八服,教學有法,但教無定法,不能強調(diào)某種方法放之四海而皆準。此外,其他學科倡導的讀一讀,講一講,議一議,練一練也可適用地理教材,調(diào)動學生學習的積極性、主動性。自學輔導法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、比較法等教學方法也都可以針對不同的教材加以適用。當然也不能完全否定講授法和講述法。教學中最寶貴的是創(chuàng)造性工作,要發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢,以獲得最佳的教學效益。
總之,對于初中地理教學教師須不斷探索學生學習地理的心理活動規(guī)律,善于激發(fā)學生學習地理的興趣,對教學方法進行優(yōu)化設計,使學生的學習熱情得以激發(fā)、思維得以優(yōu)化,也必將提高初中地理教學的效果。