高中音樂(lè)課程改革面臨的難題與解決對(duì)策分析

賀希格巴雅爾

【摘要】音樂(lè)是一種特別的藝術(shù)表達(dá)方式。高中音樂(lè)新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。改革指的是在原來(lái)高中音樂(lè)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)課程的內(nèi)容、性質(zhì)、方式等方面進(jìn)行重新調(diào)整。本文主要針對(duì)高中音樂(lè)課程改革的現(xiàn)狀，對(duì)其面臨的困境及難題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)課程 難題 對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)幾乎每個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，從創(chuàng)新中不斷發(fā)展。高中音樂(lè)課程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極發(fā)展。目前我國(guó)高中音樂(lè)課程改革已經(jīng)取得一定的效果，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題需要我們解決。高校應(yīng)該做到立足根本，充分發(fā)揮音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用，在藝術(shù)熏陶下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高中音樂(lè)課程改革的現(xiàn)狀

高中是我國(guó)基礎(chǔ)教育中極其重要的組成部分，是中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最佳時(shí)期。但是目前我國(guó)高中生的知識(shí)水平和技能素養(yǎng)普遍不夠高，社會(huì)對(duì)于高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也差強(qiáng)人意，大多數(shù)高中生還不能很好地適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展對(duì)其產(chǎn)生的素質(zhì)、技能方面的要求。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高中新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)[1]。

新課改的特點(diǎn)是“體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類(lèi)”，因此，高中音樂(lè)課程改革在此次改革中備受關(guān)注。全面實(shí)施高中音樂(lè)課程改革是高校培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才的一項(xiàng)必然選擇，也是我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的必然要求。

二、高中音樂(lè)課程改革面臨的難題

（一）教學(xué)模式問(wèn)題

音樂(lè)可以?xún)艋撵`，陶冶情操，對(duì)高校學(xué)生自身的健康和成長(zhǎng)具有積極向上的影響。但是當(dāng)下大多數(shù)高校音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍舊只是采用單一的“強(qiáng)制灌輸式”教育方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不能真正感受到音樂(lè)自身的魅力和音樂(lè)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。有的老師開(kāi)始引進(jìn)分組法、討論法和項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等實(shí)用型的教學(xué)方法，雖然能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，但卻造成了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差[2]。

（二）課程架構(gòu)問(wèn)題

新課改的深入發(fā)展，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格。高中音樂(lè)課程教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效化、層次化和多樣化。不僅要從專(zhuān)業(yè)角度教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、理解音樂(lè)內(nèi)涵，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)上的教育，提高對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)和審美意識(shí)的培養(yǎng)。但目前我國(guó)高校大多數(shù)的音樂(lè)教師在日常音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，不能明確教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)課程的框架結(jié)構(gòu)制定不合理，很大程度上阻礙了學(xué)生音樂(lè)思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)施問(wèn)題

音樂(lè)是我國(guó)高中教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，音樂(lè)教育直接影響到學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。但目前大多數(shù)的高中學(xué)校還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用。大部分高校的教師和學(xué)生家長(zhǎng)都單純地只重視學(xué)生數(shù)理化、語(yǔ)文、英語(yǔ)等幾大學(xué)科的成績(jī)，忽略了音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展方面的積極導(dǎo)向作用。目前多數(shù)高校教育經(jīng)費(fèi)短缺，只具備基本的教學(xué)條件，不能及時(shí)對(duì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和更新，導(dǎo)致高中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重不完善，降低了音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了高中音樂(lè)課程教育的實(shí)施。

三、高中音樂(lè)課程改革的措施對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

高中音樂(lè)課程教育實(shí)施過(guò)程中，高校音樂(lè)教師應(yīng)該采用多樣化的音樂(lè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)的自由化，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式形成的單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氛圍。提高自身音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)思維。大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使每位同學(xué)都能積極主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，深入感受音樂(lè)的魅力。

（二）整合課程結(jié)構(gòu)

在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)之前，高校音樂(lè)教師應(yīng)該首先根據(jù)音樂(lè)課程教學(xué)的教學(xué)大綱和主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出此次音樂(lè)學(xué)習(xí)的具體要求，根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，深刻理解音樂(lè)的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的音樂(lè)思維，提升自身的審美水平和音樂(lè)素養(yǎng)[3]。

（三）完善教學(xué)設(shè)施

做好音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，可以激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)高中音樂(lè)課程教學(xué)的改革目標(biāo)。完善的教學(xué)設(shè)施可以為高校學(xué)生提供一個(gè)較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度。根據(jù)音樂(lè)器材的不同特性，實(shí)地再現(xiàn)音樂(lè)曲調(diào)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生慢慢形成良好的樂(lè)感。同時(shí)，高校和學(xué)生家長(zhǎng)也要重視學(xué)生的音樂(lè)教育，不斷地完善高校音樂(lè)設(shè)施。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中音樂(lè)課程改革，是我國(guó)高中教育教學(xué)工作中的重要組成部分。新課改有利于提高高中音樂(lè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平，促進(jìn)學(xué)生全方面綜合發(fā)展。但目前我國(guó)高中音樂(lè)教育改革還面臨很多問(wèn)題，因此需要高校根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)，采用針對(duì)性的政策措施，對(duì)音樂(lè)課程改革進(jìn)行有效合理的分析、完善，提高高中音樂(lè)教育改革的影響力，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫霞.高中音樂(lè)課程改革面臨的困境及其對(duì)策[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2] 唐可芳.分析高中音樂(lè)課程改革面臨的困境及其對(duì)策[J].音樂(lè)大觀，2014，（8）：95-95.

[3] 李黔峰.高中音樂(lè)課程改革的困境及對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2014，（9）：146-146.