分析直拼法在小學英語教學實踐中的使用

楊東瑾

【摘要】近年來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展愈加迅速，科學技術(shù)隨之得以快速發(fā)展，并逐漸滲入至各行各業(yè)當中，教育教學領(lǐng)域同樣不例外。文章以小學英語教學實踐活動為重點研究對象，從借用漢語拼音開展輔音字母學習程序、借用單詞形狀開展元音字母學習程序等方面詳細介紹直拼法在小學英語教學實踐中的使用價值和對策，以期通過不斷優(yōu)化直拼法基本應用程序，從而有效提升小學英語教學實踐整體效率。

【關(guān)鍵詞】直拼法；小學英語；教學實踐；使用；效率

1、前言

基于小學英語教學實踐活動來說，其主要目標是鞏固學生英語知識，培養(yǎng)學生英語語感，確保學生進入中學、大學以后能夠具備一定語言適應能力以及實踐能力。小學英語教學本身屬于各級小學中重點教學對象，對于學生今后的英語學習會形成影響力。直拼法在小學英語教學實踐中的使用表現(xiàn)出可行性特征和重要價值，所以分析直拼法在小學英語教學實踐中的使用程序十分有必要。

2、借用漢語拼音開展輔音字母學習程序

基于拼音來說，有許多音節(jié)都和輔音發(fā)音之間存在著相似性，所以開展輔音字母學習程序時，可以借助漢語拼音，有助于學生接受各項教學程序。例如，教師在講解“b”、“c”、“d”、“f”、“g”、“h”、“j”、“k”、“l(fā)”、“m”、“n”、“p”、“r”、“s”、“t”、“v”、“w”、“y”、“z”等輔音字母的時候，都可以利用相關(guān)漢語拼音[1]。在講解“b”/b/時，教師可以做出相應動作，用雙手撥東西，使學生直觀感受“b”；而在講解“f”/f/時，教師可以播放佛像圖片，用以提升學生記憶，使之在腦海里形成直觀意識。除此以外，在講解輔音字母具體環(huán)節(jié)，還應當選擇相關(guān)單詞作為例子，有助于提升教學程序的趣味性。

3、借用單詞形狀開展元音字母學習程序

基于小學英語教學實踐活動來說，元音字母無疑是其中最為重要的教學內(nèi)容，同時還是教學中的重點及難點。較之輔音字母，元音字母在其發(fā)音方面存在著復雜性特征，一個字母通常就會有不同發(fā)音，當字母組合在一起之后，其讀音就會呈現(xiàn)出復雜化特征[2]?；谛W生來說，為了對元音字母進行有效區(qū)別，使學生合理把握其讀音，可將單詞結(jié)構(gòu)作為入手點，通過基于學生講解單詞結(jié)構(gòu)，使之認識到不同條件下5個元音的基本發(fā)音規(guī)則。比如，講解閉音節(jié)相關(guān)發(fā)音規(guī)則時，要對閉音節(jié)內(nèi)涵進行闡述，使學生認識到“什么是閉音節(jié)”，知道閉音節(jié)單詞的構(gòu)成元素包括1個元音字母、1個（多個）輔音字母作為結(jié)尾，其中r不能作為字母結(jié)尾，并懂得“a”、“e”、“i”、“o”“u”的正確讀音。而在講解開音節(jié)時，需要給予學生講解開音節(jié)單詞的構(gòu)成元素包括1個元音字母、輔音字母以及不會發(fā)音的字母“e”，并懂得“a”、“e”、“i”、“o”“u”等字母作為輔音字母時的正確讀音[3]。

4、結(jié)束語

分析直拼法在小學英語教學實踐中的使用不僅體現(xiàn)出可行性特征，同時還表現(xiàn)出一定現(xiàn)實意義，是當前小學英語教學領(lǐng)域良性發(fā)展的必然要求。小學英語教學實踐除了涉及到課本知識教學以外，還涉及到了單詞教學、語音教學等方面。而為了優(yōu)化小學英語教學實踐程序，不僅要求學校領(lǐng)導及英語教師借用漢語拼音開展輔音字母學習程序，同時還需要借用單詞形狀開展元音字母學習程序，通過優(yōu)化小學英語教學實踐程序，不斷提升其實踐價值與效率，從而推動大小學英語教學領(lǐng)域的良性發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李曉碩.攀巖“珠峰”的小路--小學五年級英語詞匯教學中直拼法的應用[J].課程教育研究，2014，14（14）：99.

[2]陳莉俊.聽新版吳芳PEP《英語》三（下）Unit 2 Let's spell板塊有感[J].小學教學設(shè)計（英語），2013，08（08）：33-34.

[3]陳衛(wèi)丹.利用Phonics進行小學英語語音入門教學的探索[J].小學教學研究：理論版，2012，09（09）：38-39.