運用多媒體 改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

靳紅芳

為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)提高學(xué)生信息能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供了極大的可能性。如何更有效地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，使學(xué)習(xí)者潛能得到充分發(fā)展，這就需要我們在實踐中探索。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體操作

1、小組學(xué)習(xí)，主體探索

解決問題是學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生要圍繞提出的問題進行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站，學(xué)生以3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生先進行分工，如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標而努力，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的合作性。

這個環(huán)節(jié)充分利用Internet網(wǎng)站資源，讓學(xué)生獨立自主地收集信息，并分析、綜合、提煉和重組有用信息，以尋求對前面所提出問題的解答，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習(xí)時，教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，滿足學(xué)生探索的需要。

2、交流協(xié)作，解難釋疑

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標的要求，進行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式，在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。在“協(xié)作學(xué)習(xí)”過程中，生生間進行雙向流動的信息流主要是學(xué)生個體的建構(gòu)意義，它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息，用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語言”在學(xué)生間交流，學(xué)生更易理解和掌握。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論，促進會話，組織協(xié)調(diào)好師生間、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生忙于探究時，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，要及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的行為，要鼓勵學(xué)生自主提煉，自由準確地表達自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，并向全體學(xué)生展示自己的思維過程，及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié)，從而使每個學(xué)習(xí)者的思維成果在整個學(xué)習(xí)集體中共享，讓學(xué)生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中，實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。

當學(xué)生完成了網(wǎng)上查詢以后，讓同組同學(xué)交流意見。學(xué)生可以通過BBS論壇、在線交流、留言板等形成在網(wǎng)上交流。既可以一對一交流，也可以一對多交流，了解本組同學(xué)為了解決問題各查找到的網(wǎng)站，搜索的結(jié)果有什么不同，哪一種方法快些？哪一種方法準確些？交流的過程中學(xué)生將自己了解到的信息外化為語言表達出來，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，以形成對某問題的普遍認同。知識在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中被交流，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、例談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運用信息技術(shù)

案例一

在上《兩步應(yīng)用題》一課時，多媒體演示：今天我們一起來欣賞一段錄像。錄像播發(fā)學(xué)校體育運動隊在參加揚州市中小學(xué)生運動會的場面。再出示：我校排球隊有20人、田徑隊有30人、足球隊有……，教師適時提問：看了這些內(nèi)容，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生各抒己見，多媒體演示學(xué)生補充和足球隊有關(guān)的條件。出示：排球隊比足球隊少5人、足球隊比田徑隊多8人、足球隊比排球隊和田徑隊多2人、足球隊比排球隊和田徑隊少2人、足球隊是排球隊和田徑隊總?cè)藬?shù)的2倍。再進行討論最后得出三種情況：足球隊比排球隊和田徑隊多2人、足球隊比排球隊和田徑隊少2人、足球隊是排球隊和田徑隊總?cè)藬?shù)的2倍。（閃爍、發(fā)出聲響）結(jié)合屏幕內(nèi)容，分別完整的敘述三個數(shù)學(xué)問題。

“推波助瀾”：其一：興趣是學(xué)生渴望知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心。本課通過播發(fā)學(xué)校里學(xué)生常見的體育活動的畫面，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境而導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的積極心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二：信息技術(shù)是集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)資源。信息技術(shù)在傳播的過程中能放大信息，增強了信息的強度，三種數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)時的閃爍、聲響刺激了學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生易于形成表象。同時，減少了不必要的板書時間，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

案例二

1.在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》一課時。多媒體演示：一輛小轎車和一輛大卡車從甲乙兩地相向而行，甲乙兩地相距700千米，小轎車每小時行80千米，大卡車每小時行60千米，幾小時相遇？ 在教學(xué)中教者用動畫演示了，兩輛車的行走過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過線段圖的變化，展示了兩輛車的行走過程，即形象又具體。

2.在教學(xué)《線段的認識》一課時。利用多媒體展示出了線段、并且形象的說明了什么是射線和直線，讓學(xué)生真正體會到了無限延伸的含義。

“返樸歸真”：CAI可交錯表現(xiàn)動靜兩種狀態(tài)，在課件開發(fā)中可直觀設(shè)計、在教學(xué)中可靈活操作，上述案例，靈活的運用了這個特點，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，充分表現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握，突破了教學(xué)的難點，有效的提高了課堂教學(xué)效率。此例還有如：教學(xué)圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊和寬邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進行旋轉(zhuǎn)形成圓錐體，這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的，而用CAI課件卻能輕而易舉地解決。

案例三

在教學(xué)《長方體的認識》一課時的練習(xí)題（多媒體展示）是：

1.基本練習(xí)。

說出下面圖形的長、寬、高。

判定下面圖形是不是長方體，為什么？

2.實際練習(xí)。

量出自己手中長方體學(xué)具的長、寬、高。

3.想象練習(xí)。

如圖，這是一個長方體的圖形。請你想象一下：1.它的左

面的面積是多少？2.后面的長、寬個各是多少？3.哪幾個面的面積是48平方分米？

4.趣味練習(xí)。

數(shù)一數(shù)。如圖①中有多少個正方體？再補上幾個正方體就可成為圖②的形狀？

“一覽無余”：信息技術(shù)作為先進的傳播手段，大大的提高了課堂教學(xué)的信息密度。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸現(xiàn)？其重要？作用，可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合決不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當，還會分散學(xué)生的注意力。