淺析幼師普通話提升策略

王富蓮

【摘要】幼兒園教育越來越受到當今社會的關(guān)注和重視，幼師成為炙手可熱的職業(yè)。但與此同時，對于幼師的要求也越來越嚴格。本文著重闡述了當前幼師教學狀況以及提出了如何提升普通話水平的策略。

【關(guān)鍵詞】幼師 普通話 策略

前言

語言是賜予人類表達思想的工具，而學習語言的啟蒙時期與關(guān)鍵時期正是幼兒時期。專家研究得出，幼兒大多能在6歲之前，在其生活的相對較正常的生活環(huán)境里學到母語。就幼兒而言，除了其生活的家庭給創(chuàng)造的語言環(huán)境，更重要的環(huán)境，是在幼兒園里，是幼兒教師所口傳的。因此，幼兒教師的普通話直接影響了幼兒語言的發(fā)展。隨著社會的進步發(fā)展，我國學前教育愈發(fā)受到重視，從而對于幼師要求也相應(yīng)提高。作為教師，標準、流利的普通話是最基本的要求，它是用來與學生溝通的橋梁，尤其是幼師，更應(yīng)該將語言的藝術(shù)傳授給幼兒，使其體會到語言的魅力、博大精深，以此激發(fā)幼兒學習語言以及其它知識的興趣。

一、幼師教學現(xiàn)狀分析

隨著社會發(fā)展，人們的思想觀念逐漸從落后拉回，愈發(fā)重視幼師教學，幼師職業(yè)炙手可熱，從傳統(tǒng)的以女幼師為主到更傾向于男幼師，從單純的照看幼兒到引導(dǎo)幼兒認識語言、啟蒙智力發(fā)展，因此，對幼師的要求也隨之提高。但是，就現(xiàn)階段而言，幼師教學仍然存在許多問題，例如，幼師里學生偏多，造成學生視覺疲勞，甚至不愿接受知識；幼師教學方法單一，完全按照教材大綱走等等。但最重要的是，幼兒大都在3～6歲進入幼兒園學習，語言智力的開發(fā)成了此階段教學重中之重，這就要求老師必須要有流利、標準的普通話?？墒窃谶@種情況下，有許多幼兒教師的普通話其實根本是不達標的，甚至有些幼師出現(xiàn)過口齒不清、說話含糊的情況，這將直接導(dǎo)致學生在接受教育過程中被誤導(dǎo)。國家教委、國家語委雖然有明確規(guī)定將普通話水平納入幼師考核之中，重視考核普通話聽說讀寫能力，但是也僅僅局限于此，只要求幼兒師范生通過普通話考試，并沒有對其有更進一步的要求，以致幼師普通話水平有限，從而限制了學生語言的發(fā)展。因此，如何采取有效的策略提升幼師普通話水平已成為刻不容緩急需解決的問題。

二、提升幼師普通話水平相關(guān)策略

1.重視普通話水平測試，爭取取得優(yōu)異成績

普通話水平測試是對應(yīng)試者掌握和運用普通話所達到的規(guī)范程度的測試和評定，是漢語標準語測試，由國家語言文字工作委員會頒布。根據(jù)行業(yè)規(guī)定，幼師普通話水平不低于二級，這就要求幼師從事人員必須重視該測試，詳細了解測試的內(nèi)容及目的，做好充足的心理準備，并熟悉掌握普通話理論知識及發(fā)聲練習，從容應(yīng)對考試，取得好成績。但是應(yīng)試者必須明確，普通話水平測試并不是對應(yīng)試者個人口才的界定，僅僅只是評定應(yīng)試者掌握普通話程度的考試，這就需要幼師在取得優(yōu)異的普通話水平考試之余繼續(xù)深入學習普通話知識，尤其在發(fā)音方面下功夫，從而使自己普通話綜合水平更上一層樓。

2.增強普通話及心理學理論基礎(chǔ)

毫無疑問地，要提升普通話水平首先要掌握好普通話理論知識，萬丈高樓平地而起，只有扎實的語言理論才有可能培養(yǎng)出更高深的普通話水平，才能使普通話水平得到實質(zhì)性的提高。在普通話學習階段，應(yīng)充分透徹了解在幼兒師范學院學習過程中所學到的知識，并不間斷的反復(fù)學習，為幼師教學打下堅實的基礎(chǔ)。同時，作為幼師，有必要深入研究幼兒教育心理學這一學科，充分了解學生心理想法，同時也能使自己在教學過程中更加游刃有余的發(fā)揮，從而將所學普通話知識盡數(shù)教給學生。在此基礎(chǔ)上，幼師應(yīng)加強自身語音的訓練，規(guī)范發(fā)音標準，注意避免方言混淆造成讀字的錯誤，時刻做到“咬文嚼字”，將聲、韻、調(diào)及音變結(jié)合起來，增加語言學習的趣味性，并將這些運用到教學過程中，使學生感受到語言的吸引力，從而主動積極的學習語言，激發(fā)學習興趣，從而更好的達到教學效果，在提升自己普通話水平的同時引導(dǎo)學生一起進步。

3.培養(yǎng)時刻說普通話的習慣

孟母三遷，只為給孟子尋找一個良好的學習環(huán)境，可見，在學習過程中，學習環(huán)境的地位是舉足輕重的?，F(xiàn)如今，全國各處都推廣普通話交流，這為學習普通話營造了良好的氛圍。但是，在中國，幾乎各地都有自己的方言，而方言又與普通話的發(fā)音存在著差異，作為幼師，應(yīng)該減少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、標準的普通話面向社會，帶動周圍良好的普通話學習氛圍。與此同時，更應(yīng)該注重語言環(huán)境對于學生學習語言的重要性，無論是在課時還是課后交流都應(yīng)該時刻注意規(guī)范自己的普通話，在無形中提升普通話水平。同時，作為幼師，應(yīng)積極參加演講比賽、繞口令活動等語言活動，通過此類活動鍛煉自己的發(fā)聲并且在活動過程中學習借鑒他人的語言發(fā)聲技能。熟悉了解此類活動的流程及意義為今后幼師教學也鋪墊道路，在幼兒園里面開展詩詞朗讀、讀書大賽等活動，可以讓學生在休閑之余體會到語言的樂趣，并且提升普通話水平。

三、結(jié)論

普通話作為教師授業(yè)解惑的工具，不管在哪一教育階段都是極其重要的，尤其是在學生接觸學習的初始階段，幼師的教學任務(wù)更加嚴峻，提升普通話水平也迫在眉睫。學如逆水行舟，不進則退，普通話學習是一個漫長的過程，需要不斷積累、不斷進步。在學習過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)時刻說普通話的習慣，以普通話測試為指導(dǎo)，探索學習普通話規(guī)律，在學習過程中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，為今后完成幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

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