校企合作模式下多維度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

潘建萍 鐘禹霖 郭小莉

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線。伴隨著校企合作辦學(xué)模式日益深化與發(fā)展，如何構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育面臨的前所未有的新課題。本文基于我校校企合作的實(shí)踐，探討如何構(gòu)建教育行政部門(mén)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)參與的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和運(yùn)行模式，并提出了相應(yīng)的政策和建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) ?職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0246-02

在校企合作模式開(kāi)展職業(yè)教育辦學(xué)的大環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)普遍存在重視校內(nèi)評(píng)價(jià)、忽視社會(huì)評(píng)價(jià)，重視理論教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)、忽略實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。因此，開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立全面和綜合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要，這也是職業(yè)院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。下面就以贛州衛(wèi)生學(xué)校建設(shè)示范性學(xué)校為契機(jī)，探討在校企合作模式下如何構(gòu)建多維度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)程

（一）建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

以政府管理部門(mén)、行業(yè)、合作醫(yī)院與學(xué)校共同組建“贛州衛(wèi)生學(xué)校校企合作理事會(huì)”，形成學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、政府部門(mén)與行業(yè)部門(mén)相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。

（二）制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和機(jī)制

1.利用“贛州衛(wèi)生學(xué)校校企合作理事會(huì)”的工作機(jī)制等機(jī)會(huì)從社會(huì)團(tuán)體和行業(yè)專家角度，主要評(píng)價(jià)畢業(yè)生的整體素質(zhì)、就業(yè)狀況、社會(huì)能力和工作情況等。

2.利用送實(shí)習(xí)生下實(shí)習(xí)單位、檢查實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)束、畢業(yè)生就業(yè)推介會(huì)以實(shí)習(xí)單位和用人單位從人才使用的角度，主要評(píng)價(jià)學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和崗位技能等。

3.實(shí)施“一督二巡三檢四談五評(píng)六結(jié)合”，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控?！耙欢健笔侵附虒W(xué)督導(dǎo)。緊緊圍繞“監(jiān)督、指導(dǎo)、服務(wù)、評(píng)估”八字職能，采取督導(dǎo)聽(tīng)課、向師生發(fā)放調(diào)查表、學(xué)生測(cè)評(píng)、召開(kāi)座談會(huì)等多種形式開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作。兩年來(lái)，督導(dǎo)聽(tīng)課教師共381人次，向教師發(fā)放調(diào)查表550份，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表16000多份，發(fā)放學(xué)生對(duì)任課教師滿意度測(cè)評(píng)表2400多份，召開(kāi)座談會(huì)10次，將督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生測(cè)評(píng)、學(xué)生代表座談會(huì)收集的信息進(jìn)行匯總、歸類后，及時(shí)通過(guò)多種途徑反饋到有關(guān)部門(mén)和教師本人。印發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》，進(jìn)行通報(bào)，通知系部、教研室或本人等，以便進(jìn)行改進(jìn);“二巡”是指日常教學(xué)每天上、下午各巡查一次。主要檢查教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序、課堂教學(xué)情況;“三檢”是指每學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末各進(jìn)行一次教學(xué)大檢查;“四談”是指分別召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、實(shí)習(xí)生座談會(huì)和用人單位有關(guān)人員座談會(huì)，多渠道、全方位了解和獲得教學(xué)工作的真實(shí)信息，掌握所有教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)問(wèn)題;“五評(píng)”是指發(fā)放各系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表，實(shí)行學(xué)生評(píng)估、教師評(píng)估、教學(xué)管理人員評(píng)估、督導(dǎo)評(píng)估組評(píng)估及社會(huì)評(píng)估?！傲Y(jié)合”是指教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估相結(jié)合、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)競(jìng)賽相結(jié)合、安排聽(tīng)課和推門(mén)聽(tīng)課相結(jié)合、督導(dǎo)員督導(dǎo)監(jiān)控和學(xué)生測(cè)評(píng)相結(jié)合、專職督導(dǎo)員與兼職督導(dǎo)員相結(jié)合、督導(dǎo)聽(tīng)課與教師的幫扶提高相結(jié)合。

由此逐步形成政府管理部門(mén)引導(dǎo)，社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)專家、實(shí)習(xí)單位、用人單位參與的多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、主要成果

（一）獲得了社會(huì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加多元性和有效性。

對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)如下：

1.采用情景教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教育，加強(qiáng)技能考核;

2.嚴(yán)格要求，提升觀察能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處理能力，對(duì)學(xué)生要寬進(jìn)嚴(yán)出;

3.請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神報(bào)告，加強(qiáng)組織紀(jì)律和道德教育;

4.加強(qiáng)溝通能力培養(yǎng);

5.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育;

6.加強(qiáng)文明禮貌、工作態(tài)度、責(zé)任心、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)教育、創(chuàng)新能力差;

7.適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng);

8.護(hù)理教師要到臨床一線工作，使教學(xué)更貼近臨床;

9.加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)教育;

10.提高生源素質(zhì)。獨(dú)立工作和意識(shí)不強(qiáng)，可多招些高中畢業(yè)生。

畢業(yè)生社會(huì)需求調(diào)查如下：

1.對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)要求：能看好小病、識(shí)別急癥、健康檔案管理、婦幼保健、信息化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，考慮學(xué)生參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的要求，培養(yǎng)大專生;

2.加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿人才的培養(yǎng);

3.強(qiáng)化公共衛(wèi)生技能、臨床實(shí)踐技能、全科醫(yī)學(xué)技能和信息化技能培訓(xùn);

4.加強(qiáng)學(xué)生在校期間管理，不合格學(xué)生及時(shí)處理。

（二）強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與預(yù)警機(jī)制。

利用質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋的信息，監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象或教學(xué)事故，及時(shí)組織相關(guān)人員進(jìn)行質(zhì)量會(huì)診，評(píng)估問(wèn)題，分析原因，制定切實(shí)可行的整改方案，將教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制提供預(yù)警保障，也為教育教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。這樣，在評(píng)價(jià)中反饋，在反饋中改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)保障的動(dòng)態(tài)化發(fā)展。