形體課“體驗式”教學(xué)模式之探究

陳香茹

【摘要】研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十;聽到的信息，我們能記得百分之二十;但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十?！毙误w課是身體技能素質(zhì)訓(xùn)練，體驗是學(xué)習(xí)的最佳方式。在形體課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生熟練地進行角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生就業(yè)技能，從而做到“課堂與社會”對接，“學(xué)生與職業(yè)者”對接。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 ?形體課 ? 教學(xué)模式 ?體驗式 ?角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G812 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0197-02

一、“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”教學(xué)模式理念

（一）角色轉(zhuǎn)換——體驗式”形體課教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.課程改革的發(fā)展趨勢：以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標的統(tǒng)一實現(xiàn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。改變課程的評價方式，注重過程性的和全面的評價，鼓勵在教學(xué)中采用多種評價手段、多種形式進行評價，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的有效手段。

2.《體育與健康》新課程標準強調(diào)：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、點燃學(xué)生智慧的火把，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極求知的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

3.多元智能理論認為：人的智力是多元的而非單一的，每個人都擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同方式、不同程度組合而已。因此，這種智力發(fā)展的不均衡性表明，每一個人都有其發(fā)展的優(yōu)勢方面，每個學(xué)生都有獲得自我發(fā)展的可能。教師通過“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，調(diào)動其形體訓(xùn)練的主動性。

（二）形體課運用“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”教學(xué)模式的原因

1.根據(jù)國家標準要求，我們在形體課堂教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握動作的要領(lǐng)、熟練完成動作，還需要學(xué)生具備扎實的教師基本功，即口令、帶操、創(chuàng)編的能力。我們在形體課教學(xué)中通過“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”教學(xué)模式把幼師基本功落到實處，通過課堂實踐循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足就業(yè)需求，真正達到零距離就業(yè)。

2.常規(guī)的教學(xué)模式嚴重影響了課堂效果。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生是通過練習(xí)與模仿獲得知識、技能與發(fā)展的，學(xué)生很少有機會表達自己的見解，學(xué)習(xí)方式程式化，與學(xué)生的實際相脫離的現(xiàn)象客觀存在，這些因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙，嚴重地束縛了學(xué)生身心的發(fā)展。

二、形體課“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”教學(xué)模式內(nèi)容

體驗式教學(xué)模式實現(xiàn)條件是通過設(shè)置一個適宜的情境，通過激發(fā)學(xué)生的主動性，提供學(xué)生實踐的機會和場所，以提高學(xué)生對知識的認知和技能的掌握。這種教學(xué)模式，特別強調(diào)學(xué)生的主動性。

經(jīng)過探索與實踐，在眾多的教學(xué)模式中，“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”形體課教學(xué)模式在教學(xué)中所體現(xiàn)出來的作用與最新的教學(xué)理念是相符合的，應(yīng)用這一教學(xué)模式可以最好的體現(xiàn)形體課堂的生動性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形體課“角色轉(zhuǎn)換——體驗式” 教學(xué)模式的流程是：

創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生體驗→調(diào)整情景 教師體驗 →升華情景 幼兒體驗

第一步：創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生體驗

該模式的一大特點，就是以多種具有生動形象的健身場景，激發(fā)學(xué)生運動的情緒，使學(xué)生樂于參與活動。開始部分選擇時尚、歡快、激昂的樂曲作為熱身，基本部分運用電化教學(xué)手段進行教學(xué)，充分滿足學(xué)生的視覺需求，使他們不僅能看清運動著的動作的整體形象，而且能看清局部的、關(guān)鍵部位的變化，從而對動作的形象記憶更深更全面。整個過程中學(xué)生在教師引導(dǎo)提示下有目的、有計劃、有步驟地進行，從而完成技術(shù)技巧動作。在完成動作過程中讓學(xué)生體會動作要領(lǐng)，教師點評并以幻燈片的形式進行歸納總結(jié)。這時候?qū)W生動作質(zhì)量雖然不高，但是已經(jīng)在頭腦中建立正確的動作表象，能夠分辨正誤，為下一步扮演“教師”角色指導(dǎo)其他學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

第二步：調(diào)整情景 教師體驗

學(xué)生二人一組練習(xí)，一學(xué)生扮演教師指導(dǎo)另一個同學(xué)，然后再互換角色。這一步的主要目的，是讓學(xué)生參與各種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生提供具體的實踐機會。扮演教師的學(xué)生一方面熟練地運用口令，做到口令清晰、節(jié)奏準確;另一方面還要做到發(fā)現(xiàn)問題解決問題。發(fā)現(xiàn)問題解決問題即糾錯時應(yīng)采取哪些教學(xué)方法是學(xué)生們比較棘手的，這時候教師應(yīng)適時地進行指導(dǎo)，讓他們了解幾種常用的方法，例如示范與講解，正誤對比，分解教學(xué)等。在練習(xí)過程中兩人的動作技能都得到了強化，同時也鍛煉了學(xué)生怎么去教、如何學(xué)的能力，充分體驗了體操老師的角色，為以后走向幼兒園的教師崗位做好準備。

第三步：升華情景 幼兒體驗

設(shè)計幼兒基本體操創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗幼兒角色，是形體課教學(xué)的升華。教師首先從基本的徒手操抓起，從手型、腳位、身體形態(tài)方面入手，既讓學(xué)生了解一定的編操知識、掌握基本的動作技能，又不拘一格發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)和美感。創(chuàng)編過程從小組展示——互相點評——教師指導(dǎo)——觀摩匯報，學(xué)生在整個展示過程中要充分表現(xiàn)幼兒 “天真、活潑、可愛” 特點。學(xué)生要從生活中不斷觀察、模仿、積累、想象，才能編排符合幼兒特點的幼兒體操，這個創(chuàng)編環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的過程。

三、“角色轉(zhuǎn)換——體驗式”教學(xué)模式的核心

（一）情景的創(chuàng)設(shè)

1.情境的選擇

（1）情境與運動相聯(lián)系

形體課體驗式教學(xué)方法經(jīng)常采用與形體課技能相聯(lián)系的視頻影像導(dǎo)入教學(xué)，如奧運會、健美操比賽、幼兒團體操比賽等。一方面，拓展了教學(xué)過程中的信息傳播渠;另一方面，強化了視覺對運動技能形成的影響。

（2）情境與時尚靠近

形體課體驗式教學(xué)方法要選擇時尚前沿的電視節(jié)目如挑戰(zhàn)自我、達人秀，容易引起學(xué)生的共鳴，啟動體驗的欲望。學(xué)生們都有崇拜的偶像，作為教者有義務(wù)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，通過時尚前沿、積極上進的節(jié)目傳遞正能量，激發(fā)他們?yōu)榱俗约旱哪繕瞬晃菲D難、刻苦訓(xùn)練。

2.情景的調(diào)整

通過設(shè)計兩個角色體驗來完成：首先在新授技巧動作環(huán)節(jié)時以電化教學(xué)手段為主、教師示范與講解為輔，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，在鞏固技巧動作環(huán)節(jié)時采用二人一組練習(xí)，練習(xí)中互相糾錯與改正，體驗教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

（二）體驗的操作

1.情境中體驗

精心設(shè)計每個情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在舞蹈課堂中將教學(xué)的場所轉(zhuǎn)換到感統(tǒng)教室模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境，學(xué)期匯報表演的地方轉(zhuǎn)換到演播大廳模擬比賽的舞臺，從而提高學(xué)生的崗位對接能力。

2.快樂中體驗

快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗。讓枯燥艱苦的形體課訓(xùn)練成為學(xué)生快樂的的體驗，教師就應(yīng)當運用多媒體、游戲、競賽等手段、方法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的場景中感受運動帶來的快樂。

四、結(jié)論

形體課是身體技能素質(zhì)訓(xùn)練，“體驗”是學(xué)習(xí)的最佳方式。在形體課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生熟練地進行角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生就業(yè)技能，從而做到“課堂與社會”對接，“學(xué)生與職業(yè)者”對接。形體課教學(xué)中不僅要強調(diào)結(jié)果，更重要的是強調(diào)過程中學(xué)生的體驗活動，通過主體的實踐來認識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。我們在教學(xué)中應(yīng)謹記“授之以魚，不如授之以漁”，給學(xué)生留下充足的空間，讓他們展翅高飛。

參考文獻：

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[3]蘇霍姆林斯基.周蕖等譯，給教師的一百條建議. 天津人民出版社，1988.