如何讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

鐘雷

在新課程改革下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建以生為本的數(shù)學(xué)課堂，不僅與課改基本理念相符，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，我們要更新教育教學(xué)觀念，改變以往簡(jiǎn)單“灌輸式”的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建自主探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

一、問題自主探究活動(dòng)的應(yīng)用

問題探究是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也起著一定的推動(dòng)性作用。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，以確保學(xué)生在高效的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）在一個(gè)三角形中有可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角嗎？（2）在一個(gè)三角形中有可能存在三個(gè)銳角嗎？（3）等邊三角形既是銳角三角形，又是等邊三角形嗎？（4）我們能夠?qū)⑷切畏譃閹最?？……組織學(xué)生結(jié)合問題對(duì)上述的問題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生探究能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

二、動(dòng)手操作探究活動(dòng)的開展

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地開展動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中自主探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《梯形的面積公式》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手制作一個(gè)梯形，然后通過折一折、移一移的模式來對(duì)梯形進(jìn)行變形，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏煜さ膱D形。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的圖形進(jìn)行面積的計(jì)算，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作后思考：梯形的面積公式應(yīng)該如何推導(dǎo)出來？與我們所折的圖形之間有關(guān)系嗎？自主的探究不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對(duì)學(xué)生靈活知識(shí)應(yīng)用能力的提高也起著非常重要的作用。

三、生活情境探究活動(dòng)的開展

數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系。在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在應(yīng)用中真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在教學(xué)《不含括號(hào)的四則運(yùn)算》時(shí)，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也為了讓學(xué)生在自主探究中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）劉某去超市買了2件同款的T恤，每套45元，買了一條褲子，69元，思考：劉某一共花了多少錢？（2）張某為了自己的書房購買了一批書，書柜中有2個(gè)柜子，每個(gè)柜子有6層，每層放了15本書，請(qǐng)問：張某一共買了多少本書？熟悉的情境不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且學(xué)生對(duì)熟悉情境的自主探究思考也對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將自主探究模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主高效的數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

吳玉瑾.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2013（23）.

編輯 韓 曉