如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情景激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

【摘要】教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究過(guò)程中，通過(guò)思考來(lái)挖掘自己的英語(yǔ)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。教師要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和生動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行腦力活動(dòng)的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而參與探究過(guò)程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情景創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】徐秀琴，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，就會(huì)把學(xué)習(xí)變成機(jī)械的腦力勞動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)疲倦。”教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)思維活動(dòng)的方式來(lái)探究和分析知識(shí)。情景會(huì)是學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，主動(dòng)地探究和分析語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)入自我陶醉狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在怡人的氛圍中主動(dòng)思考和分析。教師可以通過(guò)以下方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究：

一、借助現(xiàn)代媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助現(xiàn)代媒體的幫助來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，會(huì)為學(xué)生提供教師用語(yǔ)言和行為無(wú)法創(chuàng)建的氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)思考的方式來(lái)獲得知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“I want to be an actor.”時(shí)，教師就可以借助媒體的幫助，為學(xué)生播放一小段關(guān)于“卓別林”表演的視頻。卓別林幽默滑稽的表演會(huì)瞬間吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂。當(dāng)學(xué)生把注意力集中到課堂上的時(shí)候，教師就可以詢問(wèn)“Do you want to be an actor？”使學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)從視頻轉(zhuǎn)移到本課的重點(diǎn)句型和知識(shí)要點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體的情景是生動(dòng)、形象的，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)言規(guī)律。

二、運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生探究思路和思考方向的主動(dòng)力。為了啟迪學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成探究思路，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的分析和探究，逐步地理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“This is my sister”時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生“Do you have a sister or brother？”“Whats his or her name？”學(xué)生應(yīng)該都有兄弟姐妹，會(huì)很輕松地回答問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題把學(xué)生帶入到了課堂探究?jī)?nèi)容中，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的分析，在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行探究。問(wèn)題使學(xué)生明確了思考的方向，讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，開(kāi)始了邏輯思考和推理判斷，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究開(kāi)始了對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在問(wèn)題環(huán)境中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)分析。問(wèn)題就是喚醒學(xué)生思考的“催化劑”，在學(xué)生的思考中起到了激勵(lì)、鼓舞和驅(qū)動(dòng)的作用，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟迪思維，積極探究。

三、自編自演短劇，培養(yǎng)學(xué)生興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，在掌握語(yǔ)言技能的前提下靈活地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多用，多實(shí)踐，通過(guò)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自編自演短劇的方式來(lái)練習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生相互詢問(wèn)假期去哪里了？學(xué)生在對(duì)話中會(huì)積極地練習(xí)“Where did you go on vocation？”“I went to……”“How about your vocation？”等句型。自編自演的方式為學(xué)生提供了一個(gè)使用英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)踐中自主創(chuàng)造和靈活英語(yǔ)語(yǔ)言真實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。學(xué)生表演的情境為他們提供了更多的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在歡快的環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生練習(xí)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，并且提高思維的創(chuàng)造性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)造課堂游戲，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

游戲是最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)情境。初中生都是活潑好動(dòng)的，他們渴望一種活潑輕松的學(xué)習(xí)方式，教師采用游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂環(huán)境中，積極思考。例如在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)猜謎的小游戲。教師在紙板上寫(xiě)下班級(jí)內(nèi)任意一個(gè)同學(xué)的名字，并背面朝外粘貼到黑板上，之后學(xué)生可以通過(guò)一些描述人的句子來(lái)提出問(wèn)題，教師只能回答yes 或者 no，直到學(xué)生猜出這位同學(xué)為止。例如學(xué)生可以提問(wèn)Is it a boy？ Does he/she like sports？ Is he/she tall？ 等，分別從這位同學(xué)的性別、愛(ài)好、身高、長(zhǎng)相等方面提出問(wèn)題，找到學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而猜出這位學(xué)生。游戲不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，了解了語(yǔ)言規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析。

五、合作交流討論，引發(fā)學(xué)生興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師要為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多展示，促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用中了解語(yǔ)言規(guī)律，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生在溝通和交流中會(huì)開(kāi)闊視野，了解更多的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而在溝通的氛圍中不斷地探究語(yǔ)言知識(shí)，增加成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式比較是單純地講解效果更好，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂上，通過(guò)分析和思考的方式來(lái)掌握語(yǔ)言知識(shí)。教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以融入其中，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，提高語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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