班主任工作應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

于紅

人文素質(zhì)教育是當(dāng)前中職學(xué)校研究的主要課題之一。班主任是一個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，針對中職生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文知識的傳授，注重學(xué)生人文能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生人文精神、品質(zhì)的形成。注重人文素養(yǎng)的提升，便于學(xué)生更快、更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想、人生夢想。

班主任學(xué)生人文素養(yǎng)職業(yè)教育“所有接受過職業(yè)教育的人，每個(gè)職業(yè)院校的畢業(yè)生，他的一言一行、一招一式都體現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)?！?/p>

“每所學(xué)校每年都有出類拔萃的高級技術(shù)技能人才走向社會?！?/p>

“企業(yè)從一年級開始就參與職業(yè)院校的教學(xué)過程成為社會的普遍現(xiàn)象?！?/p>

“職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程成為一個(gè)享受的過程?！?/p>

上面的四句話源于2013年教育部新春新聞發(fā)布會，是我國教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱提出了他的“四大夢想”，要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)夢想”，擺在班主任老師面前的主要任務(wù)就是應(yīng)注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、班主任應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生明確人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確提升人文素養(yǎng)的重要性

習(xí)近平總書記在全國兩會，教師慰問信、考察和講話中多次從教育公平、立德樹人、改革創(chuàng)新等方面闡述自己的教育觀點(diǎn)?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出“要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系”，“培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，到2020年，使學(xué)生成為“適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這就要求中職學(xué)校必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所謂“人文”，是指一個(gè)人的人性、教養(yǎng)。所謂“素質(zhì)”，是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下，形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，是在先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)而成的基本品質(zhì)，包括知識、行為和觀念等。廣義上的人文素養(yǎng)包括與職業(yè)相關(guān)的人文知識和技能、人文能力與方法、人文精神和道德三個(gè)方面。人文素養(yǎng)的水平如何直接關(guān)系到一個(gè)人立身于世的能力和水準(zhǔn)，關(guān)系到一個(gè)社會、國家的根本利益。

二、班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的力量

我國中職生的人文素養(yǎng)狀況堪憂。學(xué)生大多因升學(xué)無望來到本校，共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識薄弱。以金融、會計(jì)專業(yè)為例，對會計(jì)的業(yè)務(wù)摘要、統(tǒng)計(jì)學(xué)的總結(jié)，財(cái)經(jīng)應(yīng)用文格式、金融柜員的規(guī)范用語等需要的表達(dá)能力、理解能力等的問卷調(diào)查表明，78.83%的學(xué)生認(rèn)為自己這方面能力較弱或很弱。而隨著學(xué)業(yè)難度的加大，專業(yè)成績優(yōu)劣差距也在不斷拉大，優(yōu)秀生占21.5%，不合格的占了25.3%。

調(diào)查表明，實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的人文素養(yǎng)亟待提升。企業(yè)要求學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的提升。因?yàn)橐恍W(xué)生實(shí)習(xí)、工作中圖享受，少責(zé)任；怕吃苦，少動手；缺內(nèi)涵，少技能；懶思考，少變通的大有人在。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，令企業(yè)單位“極為滿意”率僅為15.3%，尚可滿意率為30.2%，經(jīng)培訓(xùn)后滿意率為41.6%，不滿意率為12.9%。尤其服務(wù)行業(yè)普遍認(rèn)為，中職學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)踐工作中獲取不是很難，但是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從學(xué)校抓起，需要長遠(yuǎn)的培養(yǎng)才能完成。

班主任與學(xué)校的一般課任教師相比與學(xué)生接觸、聯(lián)系、交流的機(jī)會要多得多，因直接管理，又比課任教師的地位和威信高得多，使得班主任在教育、教學(xué)上有著得天獨(dú)有的有力條件。因此，明確政策法規(guī)中關(guān)于提高國民素質(zhì)的要求，明確人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，作為合格的班主任要做好榜樣的力量，要有出色的教學(xué)能力，成為一名出色的課堂組織著和知識的傳播者；要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，持有經(jīng)得起審美的教學(xué)藝術(shù)，授予學(xué)生“魚”的同時(shí)，更要有能力授予學(xué)生“漁”，讓學(xué)生掌握一定的技能與方法，為其終身發(fā)展服務(wù)。一名班主任，就是一面鏡子，要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，班主任必須發(fā)揮榜樣的力量。

三、班主任應(yīng)切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生提升人文素養(yǎng)

中職學(xué)校教學(xué)大綱對金融事務(wù)、會計(jì)、旅游、烹飪、電算計(jì)、電子商務(wù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)要求的共同點(diǎn)是“掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力”，培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力的在生產(chǎn)、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能性人才”。專業(yè)知識與技能廣義上包含在人文素養(yǎng)的范疇內(nèi)，而中職學(xué)生幾乎是無門檻入學(xué)，就很難與教學(xué)大綱相吻合。

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育管理中必須注重以人為本，建立有利于學(xué)生素養(yǎng)形成的班級氛圍，明確班級規(guī)章制度，創(chuàng)建“班級精神”，從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生人文知識與技能的掌握，注重人文能力與方法的運(yùn)用，注重人文精神與品質(zhì)的形成，進(jìn)而全方位的為學(xué)生服務(wù)。

一個(gè)班集體中，如果有一種力量可以引領(lǐng)學(xué)生具備了人文知識與技能，那其中一定有著班主任的身影；一個(gè)班集體中，如果有一種聲音可以影響學(xué)生能力的生成與方法的掌握，那其中一定有班主任的聲響；一個(gè)班集體中，如果充滿冉冉正氣、蓬勃的生機(jī)、高貴精神，那其中一定有班主任楷模的力量在孩子的心目中留下了深深的印記。一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師，必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。