我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問題

王中偉

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要的手段，是化學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方法，但在現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著諸多問題，這些問題必須引起高中化學(xué)教學(xué)的重視，否則就會(huì)嚴(yán)重的影響素質(zhì)教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?存在問題

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0165-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性毋庸置疑，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)目的不明確、實(shí)驗(yàn)器材落后、實(shí)驗(yàn)方法不科學(xué)等，嚴(yán)重制約著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪：?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏明確的目的性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生不清楚通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得什么，學(xué)生更不清楚自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的地位和作用，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師往往為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師為了提升實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，為了減少實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù)，為了增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講解，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用，注重實(shí)驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。

因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，通過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。

二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密，實(shí)驗(yàn)課程安排較少

西方發(fā)達(dá)國家，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室，教師在講解化學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的求索，這在一定程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生并非根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本，通過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)的記憶，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但實(shí)踐精神明顯缺失。

因此在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識(shí)時(shí)，勇于并善于運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來求證化學(xué)知識(shí)。

三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)較多，探究實(shí)驗(yàn)較少

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)比較多，基本每一章內(nèi)容中都涉及到演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的示范作用不突出，特別是在班級(jí)較大的班級(jí)里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的觀摩效果不明顯，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)是一種新型的實(shí)驗(yàn)方法，在探究式實(shí)驗(yàn)中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，教師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo)，通過這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少演示性實(shí)驗(yàn)，而增加探究式實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排，合理的布置探究式實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的區(qū)域從實(shí)驗(yàn)室的局限中，擴(kuò)大到生活中的各個(gè)場所，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的頻次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐精神。

四、實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)資源的限制，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材陳舊，實(shí)驗(yàn)器材存在明顯的安全隱患，落后的實(shí)驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步性。

因此，為提升高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情況，不斷提升實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度，不斷更新實(shí)驗(yàn)器材，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入，確保實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量符合教學(xué)需求。

在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排較少，探究式實(shí)驗(yàn)缺失，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不符合教學(xué)要求等都制約著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此需要采取積極的措施來提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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