摭談初中音樂教材重組

陳瓊蘭

摘 要：所謂教材重組，就是把教材加以調(diào)整，原則是保證教學質(zhì)量，根據(jù)實際教學情況進行重組，而新課標也鼓勵這種做法，并明確提出“因地制宜的把握各教學領域課程內(nèi)容的彈性尺度”，這樣一來，相當于允許教師放開手腳，大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己當?shù)氐膶嶋H情況來出版音樂教材。關于初中音樂教材（湖南文藝出版社）重組，要做到五方面：周密準備，目的明確；把握全局，整合單元；繼承傳統(tǒng)，推陳出新；面向世界，博采眾長；優(yōu)化內(nèi)容，降低難度。

關鍵詞：教材 重組 教法 初中 音樂

【中圖分類號】G633.951

隨著音樂教材的改革步伐的加大，許多舊教材被新教材所取代，但教材更期換代需要一個周期，眾多初中音樂教師深刻感受到手上使用的教材部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的潮流，滿足不了教學的需要。盡管教材存在不足之處，但完全拋棄舊教材也是不可取的，必須想出一個好辦法：既要有一定的教學內(nèi)容，又要提高學生們的積極性，引起他們的學習興趣，創(chuàng)造一個雙贏的局面。音樂教材的重組就是其中一個好辦法。

所謂教材重組，就是把教材加以調(diào)整，原則是保證教學質(zhì)量，根據(jù)實際教學情況進行重組，而新課標也鼓勵這種做法，并明確提出“因地制宜的把握各教學領域課程內(nèi)容的彈性尺度”，這樣一來，相當于允許教師放開手腳，大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己當?shù)氐膶嶋H情況來出版音樂教材。

現(xiàn)如今音樂教學的配套教學資料嚴重匱乏，根本滿足不了課堂的需求。課本上大部分都是樂譜，面對枯燥無味的符號，學生們積極性不高，老師也只是硬著頭皮講述，教學質(zhì)量得不到保證，但當老師講述一些課外音樂知識的時候，同學們明顯要比聽樂譜感興趣的多，所以我們可以看出，按部就班的將老課本上的基礎知識是乏味的。因此，我在教學過程中決定放開手腳，重組教材，爭取讓課堂上像蔫了的小苗重新煥發(fā)生機。在此，筆者結(jié)合個人教學實踐，淺談關于初中音樂教材（湖南文藝出版社）重組的五方面體會。

一、周密準備，目的明確

在進行教材重組之前，教師應當進行了大量的準備，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在重組之前，首先要做了一系列的研究分析工作。在課標方面，要明確教學的目的掌握好教學原則，重組教材的目標和課標應該是一致的，其次是學生，學生作為教學的一大主體，必須充分考慮到學生的實際需要，包括他們對音樂知識的需求，怎樣重組教材有利于學生的理解記憶學習就怎么進行，最后便是研究教材，充分了解教材的優(yōu)點和缺點，然后制定具體的重組方案，只有把上面三點的準備做好，才能真正做到有的放矢。原來的湘版教材有個單元叫《綠色的夢》，由師生一起制作宣傳保護環(huán)境的優(yōu)秀音樂作品，這個創(chuàng)意就起到良好的教學效果。我讓學生也加入到重組工作中來，吸收他們的想法和意愿來上課，他們的學習熱情自然更加高漲。

二、把握全局，整合主題

湘版音樂教材每一個單元都會有一個相應的主題，然后圍繞這個主題進行講解，比如《八音合鳴》主要讓同學們了解我國各民族的樂器，這樣的主題除了讓人感覺富有詩意之外，還能使人對各個民族的樂器有很好的感受。我們老師在教授這單元時，可以穿插講授民族音樂和民族舞蹈。雖然有些單元的主題都不一樣，但是其內(nèi)容都是融會貫通的，甚至是重復的，根本沒必要分開講述。例如原來的湘版教材有《八音合鳴》和《傳統(tǒng)是條河》兩單元，前者是分類介紹傳統(tǒng)民族樂器，后者是介紹我國民族樂器，兩者主題不同，但內(nèi)容都是介紹傳統(tǒng)民族樂器，我就把它們放在一塊教學，既可以讓學生掌握得更全面，還減少了課時，讓教學更有條理性。

三、繼承傳統(tǒng)，推陳出新

教材是專家們總結(jié)出來的優(yōu)秀成果，其中凝聚著許多有心血，其價值是不能否定的。但在這個日新月異的社會，有許多優(yōu)秀作品雖然淡化出學生們的視線，但其中的音樂審美因素對學生還是有很大幫助的，而這些在教材中都會有所涉及，所以在創(chuàng)編新單元中，要適當進行引用。而現(xiàn)如今時代的氣息化正加深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承也變得尤為重要，在如此廣泛的目光關注下，新課標提出要善于將本地區(qū)的民族的民間音樂運用到音樂課程上來，讓學生們一直都能接受傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，泉州北管音樂歷史悠久，屬于國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我就創(chuàng)編一個新單元，比如叫《北管神韻》，引領學生走進優(yōu)美的北管音樂之中，培養(yǎng)他們對本地傳統(tǒng)文化的認識和理解。

四、面向世界，博采眾長

我們不能只關注自己本民族的優(yōu)秀文化，外國的優(yōu)秀作品同樣值得我們學習，所以重組教材應該有單獨的異國主題，比如建一個《世界民族之聲》系列的單元，像某處提到關于非洲的原始音樂風格，或許學生一時無法用自己的審美經(jīng)驗接受，無非就是感覺很奇怪或者嘲諷非洲人罷了，這時候，就需要老師用合適的方法引導他們?nèi)ンw會，比如讓學生先聽一些感興趣的和非洲有關的音樂，像2010年南非世界杯主題曲，甚至讓同學們觀看成龍在非洲演的電影《我是誰》，還有《走出非洲》中的一些精彩鏡頭，相信這些肯定能吸引同學們的，然后再慢慢進行過度，當進一步欣賞非洲的傳統(tǒng)曲目時，他們或許就會有所感觸，就能領略到非洲獨特的魅力。通過這個例子我們可以看出，面對學生不懂的音樂，要用他們感興趣的方式間接引導，有一個過度的過程。

五、優(yōu)化內(nèi)容，降低難度

初中音樂對于學生來說畢竟不是主修，或多或少還是對有些內(nèi)容難以理解，因此，適當降低教材中比較難的部分，學生理解起其他的內(nèi)容來也比較容易，甚至會有意想不到的效果。與其讓學生無所適從的被動接受，倒不如從學生的角度出發(fā)，讓他們只要稍微努力一點便可掌握，慢慢積累，時間長了他們就會積累很多經(jīng)驗。如：中學生剛接觸外語不久，所以管弦樂《卡門序曲》等外國著名歌劇可能無法達到深入的了解和欣賞，所以在充足教材時，可以將這部分內(nèi)容放在初中高年級，多增加一些《梁山伯與祝英臺》《茶花女》等中國著名歌劇，深化學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。

結(jié)語：

總之，教無定法，沒有最好的教學方法，只有適合學生的方法。初中音樂教材重組的時候要更多的為學生考慮，在學生中展開調(diào)查，與學生一起探討展開重組工作。這時培養(yǎng)的不只是學生的音樂素養(yǎng)，而是包含合作精神、創(chuàng)新思維等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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