淺談如何應對高職院校學生的就業(yè)壓力

摘 要：本文結合當前的就業(yè)現狀和高職學生的就業(yè)壓力問題，從就業(yè)趨勢、用人單位、高職院校、高職學生四個方面分析高職學生就業(yè)難的主要原因，并針對問題提出更好地解決高職院校學生就業(yè)難的對策。

關鍵詞：高職院校;就業(yè)壓力;就業(yè)指導

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，高等教育步入大眾化階段。就業(yè)問題成為高職院校謀求發(fā)展需要解決的最重要的問題。而高職學生的人數不斷上升，就業(yè)形勢不容樂觀。就業(yè)不僅與用人單位和高職學生有關，還是一項復雜的具有社會性質的系統(tǒng)工程。因此，面對高職院校學生就業(yè)壓力的不斷增大，用人單位、高職院校與高職學生要協(xié)力解決。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現狀及特點

我國高等職業(yè)教育為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應用型有技能人才，為各行各業(yè)儲備優(yōu)質人才，形成社會主義建設事業(yè)的中流砥柱。然而，在日益增長的高技能人才需求以及不斷加深的畢業(yè)生就業(yè)市場化程度的影響下，社會對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。此外，受高校擴張的影響，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題難上加難、舉步維艱。

1.就業(yè)壓力持續(xù)增大。由于高校擴招，導致畢業(yè)生數量急劇增加，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景更是黯淡無光。隨著大量本科畢業(yè)生涌入人才市場，在人才市場供大于求的情況下，許多原本可以選擇高職院校畢業(yè)生的用人單位提高了門檻，把為數不多的就業(yè)崗位留給了本科生，這使原本就狹窄的就業(yè)渠道更為擁堵。而全球金融危機更是沖擊了大部分的工廠企業(yè)，導致崗位需求驟縮。

2.用人單位對高職畢業(yè)生認識片面。傳統(tǒng)視角下，人們普遍認為高職院校的學生能力較差，專業(yè)技能、理論素養(yǎng)及綜合素質較本科生有較大差距。從而導致部分用人單位在挑選員工時戴上了有色眼鏡。他們更偏向于把崗位和機會留給普通高等院校的畢業(yè)生，而將大部分高職院校的畢業(yè)生拒之門外。

3.畢業(yè)生素質與用人標準仍有差距。在社會高速發(fā)展、競爭日趨激烈的現在，社會對人才的要求更加嚴苛。不僅要求有完備的專業(yè)知識體系，更是需要有較強的心理素質和綜合素質。雖然高職院校的學生在應用型專業(yè)技能方面得到了較為充分的學習和培訓，但是由于教育體系的限制和課程安排的局限性，大部分高職生沒有寬泛的知識面以及較好的統(tǒng)籌協(xié)調能力。

二、原因分析

1.畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，脫離社會實際。許多還未走出校園的高職生對就業(yè)的期望值過高，對自己的條件又沒有客觀的認識，好高騖遠、眼高手低。對于符合自身條件的一線生產崗位不屑一顧，造成學生在擇業(yè)就業(yè)時“高不成、低不就”的問題，使就業(yè)崗位和高職待就業(yè)畢業(yè)生之間形成對接空隙，而真正需要大量一線技術人才的企業(yè)反而招不到相對應的技術人才。

2.高職畢業(yè)生靜態(tài)觀點，不能因勢而變進行調整。有的高職學生只顧眼前利益、忽視長遠利益，只關注工作環(huán)境、薪資待遇等實實在在的利益，卻把自身的職業(yè)興趣、性格特點、人職匹配情況等重要因素拋之腦后;有的高職生過分強調專業(yè)的對口和匹配度，一旦就業(yè)崗位和自己所學專業(yè)不能完全匹配，則不予考慮;還有的高職生，受地域的限制，將一些較好的外地的工作崗位也被排除在外。

3.高職院校就業(yè)指導工作效果不明顯。當前，高職院校在就業(yè)價值觀念的引導、職業(yè)選擇能力、創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)道德教育等方面的重視程度不夠，導致教學內容嚴重不足，局限在較為宏觀的就業(yè)講座和書本理論上，缺乏有針對性的咨詢和指導，不能與當前緊張的就業(yè)形勢和就業(yè)問題相適應。

4.心理素質問題化。由于許多企業(yè)重視學歷，造成許多高職生嚴重自卑。這種不自信的心理使學生在求職過程中無法有效發(fā)掘自身的特長和優(yōu)勢，缺少對自身優(yōu)勢能力的正確認知，成為尋找合適就業(yè)崗位的攔路虎。

三、多渠道多主體應對高職學生就業(yè)難問題

1.加強就業(yè)指導，重視崗前培訓，壯大就業(yè)指導隊伍。要擴充高職院校職業(yè)指導教師資源，就要對專門從事學生就業(yè)工作指導的教師進行系統(tǒng)的專業(yè)化的理論培訓，從而使每一位高職學生都能從中受益。

2.形成專業(yè)特色，校企合作，工學結合。高職院校在培養(yǎng)市場需要的人才時，應更多地關注企業(yè)的需求，充分利用企業(yè)和學校兩種完全不同的教育資源和環(huán)境，更好地將理論與實踐相結合，提高學生的競爭力。

3.全面客觀的認識和評價自我。要使高職學生保持良好的心理狀態(tài)，高職學生應學會自我反省，根據自身優(yōu)勢、興趣、專業(yè)特長、性格氣質等因素確定職業(yè)的期望值，做好健康的求職心理準備。

目前，高職教育在國務院的大力扶持下蓬勃發(fā)展，但嚴峻的就業(yè)壓力也在不斷困擾著畢業(yè)生。要想解決好這一矛盾，必須統(tǒng)籌多個主體協(xié)力推進。就業(yè)問題是一個系統(tǒng)性的長期的綜合工程，需要用人單位一視同仁、高職院校完善培養(yǎng)體系、學生自身調整心態(tài)樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念，多項并舉方能應對越來越嚴峻的就業(yè)形勢。

作者簡介：樊榮（1987— ），女，江蘇東臺人，本科學歷，講師，研究方向：計算機科學與技術。