試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在小學(xué)教育工作中凸顯出越來越重要的地位與價值。合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)實施以來運用較為廣泛的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中受到重視，教師逐步開始運用這一教學(xué)模式。在這種大背景下，本文著重分析了合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)兩者結(jié)合的重要性，以及在小學(xué)語文中加強合作學(xué)習(xí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)運而生。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細化教師的責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)有助于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在團隊協(xié)作中發(fā)揮自身長處，在合作中達到預(yù)期的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的語言組織能力與合作能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教育方法較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有著突出的優(yōu)勢。這種新型的學(xué)習(xí)模式能夠構(gòu)建和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的個人認(rèn)知。學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)氛圍和認(rèn)知的影響下，會主動自覺地投入學(xué)習(xí)生活中去，主動地與小組同學(xué)進行學(xué)習(xí)上的溝通交流，推翻了傳統(tǒng)課堂中教師單一的傳授者的固定模式。

2.合作學(xué)習(xí)能夠活躍小學(xué)語文課堂的課堂氣氛

傳統(tǒng)教育模式下的語文教學(xué)無疑是枯燥且乏味的。如《兩小兒辯日》一文，如果在老師不停的灌輸下，讓小學(xué)生被動地接受語文知識相當(dāng)困難，而運用新型的合作學(xué)習(xí)模式將教學(xué)目標(biāo)具體到每個小組、每個學(xué)生，學(xué)生會自主自覺地互相討論類似于“我覺得太陽早上大”“不，我覺得太陽中午才大”這種屬于自己的觀點，真正地參與到課堂中來。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.進行課前預(yù)習(xí)，排除學(xué)習(xí)疑點

課前預(yù)習(xí)在很大程度上可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以童話故事《皇帝的新衣》為例，教師可以布置作業(yè)讓各小組進行課前預(yù)習(xí)，在課堂上對各個小組的預(yù)習(xí)成果進行評比，在評比的動力下學(xué)生會主動查找類似于“丹麥皇室的歷史”和《安徒生童話》等相關(guān)知識點，這種合作預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法不僅可以促使學(xué)生在課前排除學(xué)習(xí)疑點，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴充了學(xué)生的知識儲備量。

2.在練習(xí)過程中進行合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)過程中，練習(xí)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，如生僻字與古詩詞都要通過不停的練習(xí)來鞏固，諸多口語表達也需大量閱讀練習(xí)進行糾正。如在小學(xué)語文教學(xué)過程中接觸到的類似《望廬山瀑布》《靜夜思》等一系列古詩，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組模式進行練習(xí)，做彼此的小老師，互相糾正組員練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，主動分析“日照香爐生紫煙”“疑是地上光”等詩詞的大意與意境，并將自己的學(xué)習(xí)方法分享給小組同學(xué)，提高小組的學(xué)習(xí)效率。

3.以小組為單位進行表演或比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生性格比較活潑好動，喜歡參加活動或比賽，教師在教學(xué)中可以利用這一特點開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，以小組為單位，由教師組織開展聽寫比賽，朗讀比賽等，一方面可以增強小組凝聚力，另一方面也可以鞏固知識點。如在教學(xué)《軍神》《狐假虎威》等課文的過程中，可以組織小組進行朗讀比賽，或鼓勵學(xué)生將課文演繹成情景劇，分角色扮演“劉伯承”“沃克醫(yī)生”等角色，在輕松愉快的游戲中將小學(xué)生的比賽熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情，在比賽的歡笑中完成知識點的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.明確學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)啟發(fā)作用，透徹理解合作學(xué)習(xí)的教育精髓，提高合作學(xué)習(xí)教育的理論水平，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生主動發(fā)表自己的看法和意見。

2.采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的積極性

由于知識的掌握程度不同，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的方式表現(xiàn)出差異性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，找到合適的方法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生應(yīng)主動地投入到學(xué)習(xí)生活中來，掌握知識點且與小組中成員積極配合，合作學(xué)習(xí)模式才能發(fā)揮出其應(yīng)有價值。

3.制定合適的教學(xué)計劃

在實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)深入掌握學(xué)生的實際情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識結(jié)構(gòu)儲備等情況，為學(xué)生合理安排教學(xué)進度，細化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)這一教育模式是針對新課改應(yīng)運而生的新型教育模式，在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出了極大的教學(xué)優(yōu)勢。同時，作為一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)尚有諸多優(yōu)點有待我們開發(fā)，也有其不足需要我們正視，只有在正視這些問題后，才能在小學(xué)語文教育中有效、合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式。

參考文獻：

蘇隸.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

作者簡介：潘虹（1988— ），女，江蘇揚州人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。