高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)

劉祥玲

【摘要】文章將從高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點入手，加強對培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的分析和研究，提出相關(guān)建議和對策，旨在為提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供參考和建議。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?學(xué)生主體 ?參與意識 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0144-01

前言：素質(zhì)教育背景下，對教學(xué)中學(xué)生主體地位提出了更高要求。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，具有邏輯性、綜合性特點，在培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，而教師是教學(xué)活動組織者，在教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體參與性，并使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。為此，加強對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的研究具有積極意義。

一、采取層次性教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，但是，高中生身心尚處于發(fā)育階段，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程并沒有產(chǎn)生太多興趣，且教師仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生主體參與意識的形成。為此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史中的小故事，在數(shù)學(xué)知識傳授過程中，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史，在吸引學(xué)生注意力的同時，還可以提出問題，如在進(jìn)行“微積分”內(nèi)容時，教師可以對笛卡爾的事跡進(jìn)行介紹，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，還可以采取層次性教學(xué)法，使課堂教學(xué)更具層次性，滿足學(xué)生不同基礎(chǔ)水平需求，并理清教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強化學(xué)生對知識的記憶。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中常常涉及很多定理，單憑教師口述講解，難以在學(xué)生腦海中形成具象思維，為此，如在學(xué)習(xí)“面面垂直判定定理”過程中，教師采取提問形式：“教室門與地面所處平面之間的關(guān)系？”、“如果改變二者之間的位置關(guān)系是否變化？”等，通過對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極思考，并參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身主體作用，不僅能夠強化學(xué)生對定理的印象，還能夠幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，為日后具體應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，突出高中數(shù)學(xué)實用性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有濃厚的思考興趣。為此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維能力。如在學(xué)習(xí)“解斜三角形”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“課堂測量池塘寬度”情境，讓學(xué)生能夠融入其中，并提出具體測量方案，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識進(jìn)行多種思路的設(shè)計，并對方案進(jìn)行比較，確定最佳方案。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，還能夠構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，降低數(shù)學(xué)知識理解難度，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

不同于其他階段學(xué)習(xí)，高中階段學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為此，只有突出數(shù)學(xué)實用性，才能夠讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程的魅力。為此，教師可以將學(xué)生較為熟悉的例子引入到實際教學(xué)過程中。如在學(xué)習(xí)“集合”內(nèi)容時，將學(xué)生做操等活動進(jìn)行有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生積極性，同時，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力，以幫助學(xué)生對問題的深度理解，增強學(xué)生參與興趣。

三、采取多樣化教學(xué)手段，創(chuàng)建更多參與平臺

第一，選擇直觀教學(xué)法，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及很多定理、定義等知識，為此，教師可以利用掛圖、實物及多媒體等教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，以增強學(xué)生畫面感。

第二，選擇趣味教學(xué)法，借助該方法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生放松身心投入到教學(xué)過程中來，如在學(xué)習(xí)“二分法”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜價格游戲，在游戲過程中了解并掌握數(shù)學(xué)知識。

第三，多樣化數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)作業(yè)展覽評比、小組競賽等，調(diào)動學(xué)生求勝心，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主體參與藝術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[1]。

四、加大對反饋關(guān)注力度，提升學(xué)生邏輯思維能力

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，且邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的重中之重，為此，教師要加大對教學(xué)思考及反饋力度，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，加強對學(xué)生的分析和研究，逐漸使學(xué)生參與意識，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績，更要關(guān)注學(xué)生課堂參與性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，并給予鼓勵和表揚，另外，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是構(gòu)成教學(xué)活動的兩大重要要素，所以，教師要通過對自身素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，最終實現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，也是教學(xué)改革的明確要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身組織、指導(dǎo)作用，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，增強與學(xué)生之間的溝通，建立和諧師生關(guān)系，并在課堂教學(xué)中，從多個角度入手，為培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識創(chuàng)建平臺，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識策略研究——基于人教版高中數(shù)學(xué)教材[J]. 高中數(shù)理化，2012，（18）：28.