初中英語寫作教學實施策略探究

黃雪艷

摘要：

英語寫作是英語教學當中非常重要又容易被忽略的一個方面，寫作需要有充實的取材范圍，還要讓學生堅持基本功的訓練，在多種方法的有效配合下寫出一篇好的作文來。此外，要想讓學生寫出一篇好的作文來，同樣也需要教師給予足夠的重視。

關鍵詞：初中英語 寫作 技巧

【中圖分類號】G633.41

書面表達在每年的中考中都占據著相當大的比重，很多學生“一談文就色變”，這也就導致了很多學生在這方面失分過多，比如作文語法錯誤嚴重，語句呆板等，這就需要教師在指導作文教學時，從夯實基礎出發(fā)，建立支架式的教學模式，多指導學生勤練筆，也可以讓學生模仿一些范文等，以此來提高他們的寫作水平。本文主要結合寫作教學展開以下幾點討論，以期給其他的老師提供一些借鑒：

一、作文教學之支架式教學模式的建立

在英語教學實踐當中，支架式的教學模式建立在引導和幫助學生完成相應的學習任務的基礎之上，并且再以此作為重要的概念框架。為了促使學生的英語寫作水平得以提升，英語教師需要在閱讀材料的過程中下功夫，設置與建立支架教學基礎，以此來訓練學生們的寫作技能。其中，詞匯句型與文體結構則成為支架的重要組成部分。

例如，在教學Unit9 “What does he look like”這一章節(jié)內容時，為了讓學生掌握更多的詞匯和句型，教師就可以挑選幾個體型和相貌特征較為明顯的學生，然后再讓他們互相進行描述，并且進行簡單的交流。很自然地，學生也就會對描述人體特征的英語詞匯有一個比較深的理解和記憶，這樣也逐漸完成了英語寫作的分解和積累。另一方面，為了進一步鍛煉學生們的文章結構意識，教師也可以有意識地選擇一些結構規(guī)整且內容又簡單的文章，然后再進行結構、句型以及詞匯的分解，采取“閱讀—分解—填空”的教學模式讓學生進行練習?！皩?主體分解+練習”的框架模式的搭建，也能夠有效地幫助學生提高寫作框架意識，也有利于提高學生們的寫作能力。

二、注重對學生寫作的有效指導

寫作是英語試題中必考的一種題型，同時也是學生增分空間最大的一種題型。學生的寫作能力是和他們的詞匯量的積累情況有很大的聯(lián)系，很多學生知道自己想要表達什么意思，但是卻在落筆的時候犯了難，比如，有些單詞不知道怎么寫，有些單詞在拼寫的時候發(fā)生錯誤，或者是語法上又出現(xiàn)了一些問題等。這些都是和學生日常積累不夠深有很大關聯(lián)的。教師首先要針對這種情況對學生進行有效指導，可以通過采取多種方式將合作學習引入到寫作的指導當中。例如，針對大部分學生在某一問題上經常出現(xiàn)的一些錯誤類型，教師可以進行有效分類，并且對學生進行分組，在學生現(xiàn)場作文后，讓小組內的成員互相檢查，并更正，比較哪一組用最短的時間更正了所有的錯誤，或是小組內互相評價哪一組的檢查工作做得好。通過這種方式，將學生在作文時容易出現(xiàn)的問題一一糾正。由于同學們都變成了“檢察官”，往往對錯誤的查找更為認真，做錯了的同學也會對錯誤的地方認識的更深刻，這種學生間的彼此指導往往比教師在講臺上的苦口婆心更有效果。

三、組織學生對范文進行模仿練習

在學生的句子表達上有所進步之后，教師就可以逐步的提升到段落以致篇章的訓練。雖然在剛開始時，教師與學生都會感覺起步較困難，但是教師不能放棄指導與控制，可以先給學生找一些與生活相關的或者學生所熟悉的題目與體裁，讓學生模仿范文進行寫作練習，從而幫助學生鞏固寫作基礎，使學生在今后的寫作中能夠提高文章的完整性與連貫性。

例如，教師可以讓同學們在所提供的范文基礎之上先做出小幅度的改寫，比如說改寫一些人物的性別、時態(tài)或者簡單的一些情節(jié)等，最簡單的就是把my father 改寫成為my mother；接著，可以根據具體情況，不斷地增加仿寫的難度，讓學生往范文里面再適當?shù)匮a充一些新的內容，比如說，把New York改寫成Shanghai。在這項訓練中，教師所選擇的范文語言要規(guī)范，題型也要多樣，內容也要讓學生們易于理解。在教學過程中教師需要給學生指出一些詞語、短語、句子的正確用法；在批閱時只需要給學生指出錯誤，讓學生自行修改訂正，從而提高學生的英語思維。雖然這種方法會增加教師的工作量，但是學生會有非常多的收獲，是很值得的。

四、夯實寫作基礎，訓練學生基本的寫作能力

要想寫出一篇高質量的作文，首先需要做的就是扎根字詞句，做好詞匯的積累。正如我們常說的“巧婦難為無米之炊”，學生的詞匯量如果不夠的話，就很難將自己內心的想法用英語流暢地傳達出來，因此，要想擺脫“悶葫蘆”的狀態(tài)，讓學生不再受詞匯貧乏以及用詞不當?shù)睦?，首先就應該建立起常?guī)的詞匯學習模式，在平時的學習當中要打好字詞的基礎，這樣也能夠促使學生們在寫作文時能夠有話可說。最新的英語教材將一些實用性較強的、貼近生活實際的詞匯納入其中，正是重視日常詞匯積累的表現(xiàn)。

再者，英語教師還要合理地搭配好基礎訓練與素材情感訓練，推動寫作教學循序漸進發(fā)展，然后在慢慢地達到預期的教學目的。缺乏寫作素材特是英語寫作訓練另一個突出的問題，教師在教學時，常常將一些字、詞、句、段隔離開來，大多數(shù)的寫作訓練只是純粹地連詞成句，僅僅對詞匯和語法加以練習，從而忽視了素材與情感的培養(yǎng)，這也就使得寫作訓練較為簡單、機械。雖然詞匯訓練達不到真正的寫作訓練要求，但是可以讓學生將每個單詞的基本用法牢記在心。因此，教師也應該引導學生慢慢地將詞匯過渡到句，然后再由句連貫成段，堅持下去，也就能夠有效地達到基礎訓練的目的。

綜上所述，英語寫作在整個英語教學中都占據著重要的位置，寫作教學也是一個知識構建的復雜過程，因此，就需要英語教師首先要先激發(fā)學生們的興趣，夯實詞匯基礎，增加他們的知識儲備，引導學生不斷地進行寫作訓練與語言知識、文化知識的積累，久而久之，學生們的寫作能力也就能夠慢慢地得到提升。

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