新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

肖昌華

【中圖分類號】G633.6

摘 要：在高中教學(xué)新課改時期，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革一直備受人們關(guān)注，高中數(shù)學(xué)作為高中課程的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高中的教學(xué)課程中占有很大的地位。新課改的背景下，我們不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時對于高中數(shù)學(xué)來說，也要改進和使用新的教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的發(fā)展。本文對改進高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式做了一次具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法研究

新課改的提出，是我國教育領(lǐng)域中一次重要的改革，也是推進學(xué)生素質(zhì)教育的一項重大舉措，它推出了新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，加強了學(xué)生與教師的交流，極大的促進了學(xué)生的全面發(fā)展。對此在高中數(shù)學(xué)中，我們要著重于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生被動的接受知識

對以往的傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上習(xí)慣于被動的接受新知識，不愿主動的去總結(jié)和深入學(xué)習(xí)，只關(guān)注教師在課堂上所教的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課本中固定的知識，并且在學(xué)習(xí)生活中，大部分的學(xué)生很少會去探求學(xué)習(xí)的技巧，只是單一的對所教授的知識進行刻板的記憶，這種教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣致使學(xué)生的邏輯思維受到限制，缺少自己的見解和認(rèn)知，不懂得變通的思考和解決問題。

1.2教師固定的教學(xué)方法

目前對于許多教師而言，他們還習(xí)慣于用以往的教學(xué)方法去教授學(xué)生新的知識，并且在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，著重注重學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)結(jié)果。雖然目前我國在高中已經(jīng)進行了新課改的變革，但對于一些教師而言，他們還認(rèn)為自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念是足夠去教授學(xué)生掌握新知識的，也就沒有必要的去改進自己的教學(xué)方式，但事實證明，傳統(tǒng)的、固定的、單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改時代的發(fā)展了，教學(xué)的目的也不僅僅是升學(xué)考試，而是對注重學(xué)生的思維邏輯發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

1.3教師與學(xué)生之間缺少互動溝通

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往都是單項的，教師與學(xué)生之間嚴(yán)重缺少溝通，特別是一些教師只注重對知識的傳教，卻忽視了每個學(xué)生對新知識的理解程度的不同，這樣也就無法了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中存在的問題和困惑，而對學(xué)生來說，他們對老師有種天然的拒絕情感，所以在新課改的理念下，教師要主動的去和學(xué)生進行溝通，找出學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識中的難點和疑問，并及時的作答，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面掌握。

2.在新課改的背景下改進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法

2.1激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種對事物充滿渴望，吸引人們的眼球并激起人們行動的一種情感，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨立的思考問題，這樣做有利于學(xué)生主動的去探索所新學(xué)習(xí)的知識，充分發(fā)揮自己的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以教師在教學(xué)的過程中，要從分調(diào)動起學(xué)生們的興趣愛好，活躍課堂上的氣氛，只有這樣，學(xué)生們才能更好的去理解和掌握新的知識。

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以事先提出一個問題，讓學(xué)生們的注意力集中到自己所講的課程中去，激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。比如教師在要講解幾何基數(shù)之前可以提“把一張紙對折三十次后會有多高”等問題，讓學(xué)生暢所欲言，當(dāng)最后教師解答時說會有一座山高后，學(xué)生們會因答案與自己所認(rèn)知的相差甚遠(yuǎn)而感到驚奇無比，并且不會相信，這時，教師就可以為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)中幾何基數(shù)的知識，讓學(xué)生信服自己所給出的答案。從這一過程中我們可以看出教師通過一道題，激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)來說成果是事半功倍的，并且學(xué)生們都能主動的去獲取知識，會馬上的進入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

2.2利用現(xiàn)代的科技手段改進數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們了解和掌握知識是教學(xué)的主要目的，但與此同時，教師也要注重教學(xué)的效率，因為高效率的課堂也是教師教學(xué)的目標(biāo)。高中時期的學(xué)習(xí)是學(xué)生打好自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，所以教師要充分利用現(xiàn)代的科技手段教授數(shù)學(xué)知識，提高課堂中教學(xué)的效率，打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，盡可能多的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，擴展和延伸學(xué)生的知識度和做題量，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.3注重數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系

雖然對于數(shù)學(xué)來說它是一門邏輯性和思維性很強的學(xué)科，但是它卻與人們的日常生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中要把數(shù)學(xué)中的知識和思維與生活進行必要的相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生把抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題再進行解答，這樣會使學(xué)生們更容易的去理解數(shù)學(xué)的思維邏輯。比如在求幾何物切割后的面積和體積時。教師在講解問題時，就可以利用紙箱這一生活用品來對學(xué)生們進行具體講解，通過用實際生活中可觸碰的物品去展示，使得學(xué)生們就可以更加直觀的看到紙箱的內(nèi)部情況，從而在腦海中形成正確的抽象的立體幾何圖形，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確的對數(shù)學(xué)中的幾何知識的理解和解答。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師對數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)時，不僅僅要對知識進行充分的講解，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自身的自信心，要在課堂中積極鼓勵學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和探討。在課堂上，當(dāng)一個學(xué)生回答完畢后，不管回答是否正確，教師要都先給予充分的肯定，做到在評價中表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，這樣教師可以激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5培養(yǎng)和諧、良好的課堂氣氛

在課堂中，教師要積極與學(xué)生進行溝通，平等、公平的認(rèn)真對待每一個學(xué)生，保持課堂的氣氛和諧和良好，讓每一位同學(xué)都能充分的交流感情，互相幫助，讓學(xué)生們處于輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生們能全身心的投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.總結(jié)

隨著社會的進步，教育領(lǐng)域的發(fā)展對于我國來說越來越重要，所以我們要積極的對教育進行改革，讓其適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，而目前新課改的提出，正是我國教育事業(yè)重要的一次飛躍，與此同時，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法和理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展是新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，我們要積極的變革高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供重要的科學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 蔡永國.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（2）：227-228.

[2] 彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：60-60