小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑

劉明君

【摘要】小學(xué)語文課程貫穿于小學(xué)、初中、高中這三個(gè)階段，是學(xué)生九年義務(wù)教育階段和高中教育階段非常重要的一門課程。提高學(xué)生的閱讀能力和水平是語文教學(xué)的關(guān)鍵。提高小學(xué)生的閱讀能力是提高全民閱讀素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，閱讀能力要對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生正面影響，老師就必須采取具有實(shí)效的措施。本文主要分析了提高小學(xué)生閱讀能力的三個(gè)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0062-02

培養(yǎng)學(xué)生正確有效的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生說話藝術(shù)的責(zé)任，也對學(xué)生識字能力的提升有重要作用。然而，什么是閱讀能力，這個(gè)問題很多人思考不清楚，本文所理解的閱讀能力，主要是指學(xué)生看到文章之后對文章的認(rèn)識和對文章的理解能力，這個(gè)能力不僅貫穿于學(xué)生生涯，還影響著人們的整個(gè)人生和生活態(tài)度?！伴啞贝淼牟粌H是瀏覽和看，還代表著思考和理解，“讀”就是對小學(xué)生識字能力的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生自信心。

一、激發(fā)興趣， 促進(jìn)閱讀

句子靠文字組成，段落靠句子組成，文章由段落組成。要理解一篇文章，首先要理解每一個(gè)字，才能理解字組成的句子，進(jìn)一步理解文章。理解文章要理解的不只是內(nèi)容，還要從中挖掘出作者想要表達(dá)的思想和行文結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)較為艱辛的過程，對于小學(xué)生來說相當(dāng)困難。教師上課時(shí)可以就新學(xué)的詞語讓學(xué)生造句，造句也可以就身邊問題，讓學(xué)生在造句，在次過程中表達(dá)自己的認(rèn)識和情感，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生按照自己的理解讀出相應(yīng)的感情，將每一段話，每一個(gè)句子都讀出自己的理解，老師按照學(xué)生理解的情況給予糾正。在學(xué)習(xí)閱讀課文之前可以提前給學(xué)生一些文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生提前對文章進(jìn)行了解，思考回答問題的過程和關(guān)鍵。比如一年級下冊《司馬光》這篇文章，通過講一段故事，告訴人們思考和臨危不亂的重要性。學(xué)這篇課文的時(shí)候，老師可以將它當(dāng)作一個(gè)小故事先講給學(xué)生，然后在引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文，學(xué)生看到有關(guān)老師講的故事的文章就會產(chǎn)生閱讀興趣，在相對容易理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。也可以問一問如果是學(xué)生自己，他們會做出怎樣的決定，思考一下司馬光的做法是不是最好的。這篇課文里出現(xiàn)了“一不小心”這個(gè)詞語，老師可以讓學(xué)生組成小組，討論“一不小心”然后造出相關(guān)的句子，這樣更有利于學(xué)生的接受和理解。

二、教授方法， 養(yǎng)成習(xí)慣

要提高閱讀能力，掌握閱讀方法是必要的，這是對老師個(gè)人能力的超高要求。小學(xué)生正處于思想不完善階段，領(lǐng)悟能力和思考能力都有限。閱讀一篇文章首先要讀懂這篇文章的題目，理解了題目就是對文章的大概主題有了想象空間，怎樣歸納段落大意，怎樣理解詞句，怎樣把握文章的中心思想，這些都是讀懂文章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。再比如小學(xué)一年級下冊的文章《稱象》，老師可以讓學(xué)生先注意文章的標(biāo)題，然后再問學(xué)生“如果要稱象的話，要怎么辦呢？”“有誰見過真大象呢”之類的問題，關(guān)于動物的話題一般很容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和思考能力方面作用較為明顯。通過一系列的課堂實(shí)踐證明，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)作用非常重要，老師通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和提高。把課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的大部分實(shí)踐留給學(xué)生，讓他們積極思考，對作品認(rèn)真領(lǐng)悟，這是讓他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵步驟。還可以讓學(xué)生根據(jù)一些課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的表演，表演的過程是學(xué)習(xí)的重要途徑，可以讓他們知道怎樣去應(yīng)用所學(xué)的知識。

三、強(qiáng)化意識， 提升能力

閱讀活動會根據(jù)人的個(gè)性特色而產(chǎn)生不一樣的效果。教師在課堂上對知識的總結(jié)和分析并不能適應(yīng)所有同學(xué)的思考和理解水平，讓學(xué)生無法產(chǎn)生“原來如此”之類感同身受的反映。小學(xué)生正處于對知識吸收最快的一個(gè)年齡階段，老師可以給他們安排一些月度任務(wù)，比如一天一篇之類的，不給這些任務(wù)規(guī)定材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際喜好去選擇閱讀材料，這樣更有利于學(xué)生接觸更多新的知識，對提高她們的閱讀能力和閱讀水平，增長他們個(gè)人見識方面起到一定作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成適合自己的閱讀意識，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

作為一名老師，他的主要職責(zé)就是教育學(xué)生，不僅要教育他們做人，還要教育他們做事，把學(xué)生對基本文化知識的掌握情況放在次要地位。讓學(xué)生在做事能力提升的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基本知識才會達(dá)到教書育人的效果。語文閱讀相關(guān)的理論教學(xué)工作是一項(xiàng)相當(dāng)抽象的工作，小學(xué)生正是對這類呆板知識不感興趣的時(shí)候，所以要積極探索培養(yǎng)他們閱讀能力的措施，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的措施是小學(xué)生語文閱讀能力提升的關(guān)鍵。

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