試論高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思

徐春光

【摘要】英語(yǔ)的詞匯教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，詞匯量的掌握情況直接體現(xiàn)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的高低，英語(yǔ)能力的綜合運(yùn)用和提高也取決于此。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成都遵循著一定規(guī)律，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其規(guī)律并加以靈活運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)高效的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0083-01

高中英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)理念下，更多的是培養(yǎng)學(xué)生卷面答題能力，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在國(guó)際上的地位體現(xiàn)了其重要性，英語(yǔ)水平關(guān)系著個(gè)人今后的發(fā)展與國(guó)力的提高。詞匯作為口語(yǔ)的基本組成單位，其掌握量的多少直接決定了英語(yǔ)口語(yǔ)的精確度。就某種意義而言，英語(yǔ)水平的高低取決于詞匯量的多少。

一、英語(yǔ)詞匯記憶的現(xiàn)狀

高中時(shí)期單詞詞匯量大，詞匯記憶又單靠死記硬背，學(xué)生就需花大量的精力在單詞記憶上，且記憶時(shí)間很短，容易忘記和混淆，如：principal（首長(zhǎng)）和principle（原則）這倆形似而意思完全不同的詞匯學(xué)生很容易記混。詞匯教學(xué)大多數(shù)教師采用的就是教學(xué)生讀會(huì)英語(yǔ)單詞隨后講解單詞用法，學(xué)生無(wú)法記住單詞，用法對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)用處。教師應(yīng)采用轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)詞匯的構(gòu)成規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生降低詞匯記憶的難度，學(xué)生在運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行記憶時(shí)，能成倍提高記憶速度與效果。

二、采用多種記憶法牢記單詞

（一）詞綴記憶法

根據(jù)高中英語(yǔ)單詞中的前綴記憶，例如：前綴dis-，表示相反的意思：dislike（不喜歡），dishonest（不誠(chéng)實(shí)的），discourage（使失去勇氣），dispel（消除;驅(qū)除），disorder（無(wú)秩序的）等。還可以根據(jù)后綴記憶。以end-為例，該后綴表示的意思是“具有……特征的”或“關(guān)于……的”。Confident（自信的），innocent（無(wú)辜的，清白的），dependent（依賴的），frequent（多次的）等。

（二）詞根記憶法

Brevity（簡(jiǎn)短）與abbreviate（縮短）都有“brve（短）”這個(gè)詞根。在telephone與microphone兩者共同的詞根就是“phone”這個(gè)詞根，詞根表示的意思就是電話，“tele”就是遠(yuǎn)程，遠(yuǎn)程電話就是手機(jī)，微型聽(tīng)筒就是擴(kuò)音器（microphone）。在painful一詞中“ful”表示的是使充滿……的，詞根pain后面加后綴就表示使人感到痛苦的（painful）。

（三）諧音記憶法

比如：“grand”莊嚴(yán)的，諧音是“古蘭的”古蘭經(jīng)是一種回民都知道的經(jīng)書(shū)，不能受到半點(diǎn)褻瀆，即經(jīng)書(shū)上都是莊嚴(yán)的內(nèi)容;“tourist”旅游，諧音“圖累是他”不圖錢(qián)只圖累就是旅游;“rubbish”垃圾，諧音“若白給”白給的很可能就是垃圾;“adventure”冒險(xiǎn)，諧音是“我的吻車(chē)”，吻車(chē)是冒險(xiǎn)的，很多轎車(chē)后面都有“不要吻我”的標(biāo)語(yǔ)，說(shuō)明吻車(chē)是冒險(xiǎn)的。還有很多類(lèi)似的詞匯都可以通過(guò)你這種詼諧、幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶。

（四）聯(lián)想記憶法

例如在講disaster時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，有：earthquake，flood，hurricanes，typhoons，ice storm，heat wave，wildfire，tornado，snow，ect。在教學(xué)中除了讓學(xué)生快速記憶單詞外，還要讓其正確拼寫(xiě)，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)采取的措施：

首先，保證學(xué)生會(huì)基本的語(yǔ)音知識(shí)。音標(biāo)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確劃分中音節(jié)，了解開(kāi)、閉音節(jié)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)才會(huì)逐漸的掌握單詞發(fā)音與快速記憶單詞，在后期學(xué)生能自學(xué)單詞，準(zhǔn)確發(fā)音。

其次，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要教導(dǎo)全體學(xué)生正確的單詞發(fā)音，多音節(jié)詞匯相對(duì)復(fù)雜，要重視其重音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)那些易拼錯(cuò)的單詞。留給學(xué)生充裕時(shí)間拼讀、理解、記憶單詞。了解學(xué)生詞匯掌握情況最好的方式就是聽(tīng)寫(xiě)單詞，同桌之間互相批改或自我批改后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，仔細(xì)板書(shū)。每周至少要將新學(xué)單詞聽(tīng)寫(xiě)三遍，對(duì)于拼寫(xiě)錯(cuò)誤的要自覺(jué)板書(shū)三遍。這些正確的詞匯要在學(xué)生的大腦中留下不可磨滅的印象，必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)、糾錯(cuò)、記憶。

最后，認(rèn)真學(xué)習(xí)單元的Reading﹠vocabulary部分。在這個(gè)內(nèi)容部分，將所學(xué)詞匯具體運(yùn)用到語(yǔ)境中，能感受單詞的巧妙運(yùn)用。單詞的進(jìn)一步掌握與用法拓展可以從Discovering useful words and expressions部分得到鍛煉，對(duì)于Reading部分的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解性記憶。

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求，就是教師利用行之有效的方式加快學(xué)生的詞匯記憶速度，以及牢記度，拓展學(xué)生在的詞匯儲(chǔ)存量。提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

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